高校評估政策倫理分析：以我國首輪本科教學(xué)評估為例

序一
序二
第一章 緒論
一、高校評估政策倫理問題的提出
二、相關(guān)研究綜述
三、研究視角與方法
四、研究的內(nèi)容與意義
第二章 中外高校評估政策倫理線索追蹤
一、高校評估的基本含義
（一）教育評估的界定
（二）高校評估的特性
二、高校評估的模式
（一）西方教育評估的模式
（二）我國的高校評估模式
三、高校評估的價值
（一）評估價值的構(gòu)成
（二）評估工具價值的發(fā)揮
四、高校評估的歷史發(fā)展
（一）西方國家高等教育評估的發(fā)展歷程
（二）中國高校評估的產(chǎn)生與發(fā)展
（三）比較中的啟示：評估政策倫理問題
第三章 高校評估政策倫理的教育價值分析
一、高校評估政策倫理教育價值的含義及構(gòu)成
（一）高校評估教育價值的含義
（二）高校評估教育價值的構(gòu)成
二、高校評估政策倫理教育價值的屬性分析
（一）價值的內(nèi)在與外在之分
（二）高校評估教育價值的雙重屬性
三、高校評估政策倫理教育價值的人本取向
（一）高校評估的目標(biāo)主體是人
（二）高校評估的責(zé)任主體是人
（三）高校評估的價值主體是人
四、高校評估政策倫理教育價值的目標(biāo)追求
（一）教育規(guī)范是高校評估的基本倫理目標(biāo)
（二）教育自由是高校評估的深層倫理目標(biāo)
（三）生命價值是高校評估自身的存在倫理
第四章 高校評估教育價值偏差的發(fā)生機(jī)制
一、高校評估指標(biāo)的教育價值及其偏差
（一）高校評估指標(biāo)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵
（二）高校評估指標(biāo)教育價值的實(shí)踐偏差
二、辦學(xué)特色的教育價值及其偏差
（一）辦學(xué)特色的教育價值內(nèi)涵
（二）辦學(xué)特色教育價值的發(fā)生機(jī)制及實(shí)踐偏差
三、高校評估程序的教育價值及其偏差
（一）高校評估的基本程序
（二）高校評估程序的教育價值定位及實(shí)踐偏差
四、現(xiàn)實(shí)問題及其改進(jìn)的倫理之維
（一）存在的主要問題
（二）問題改進(jìn)的倫理思考
第五章 高校評估實(shí)踐教育價值偏差的倫理規(guī)約
一、高校評估政策倫理教育價值生成的實(shí)踐準(zhǔn)則
（一）高校評估實(shí)踐準(zhǔn)則的意義與依據(jù)
（二）高校評估實(shí)踐準(zhǔn)則的內(nèi)容構(gòu)成
二、高校評估政策倫理教育價值生成的代價意識
（一）代價及高校評估代價的基本含義
（二）高校評估代價產(chǎn)生的原因分析
（三）低代價實(shí)現(xiàn)高校評估教育價值的思考
三、高校評估政策倫理教育價值的能力表達(dá)
（一）高校評估政策倫理教育價值能力的實(shí)然分析
（二）高校評估政策倫理教育價值能力的應(yīng)然性審視
四、高校評估政策倫理教育價值的能力限度及提升
（一）高校評估政策倫理教育價值的能力限度
（二）高校評估政策倫理教育價值能力的提升
第六章 喧囂與理性：高校評估政策的倫理超越思考
一、認(rèn)識論與政治論的差異：高校評估政策倫理困境之源
二、分類指導(dǎo)與卓越發(fā)展：高校評估政策優(yōu)化的倫理之維
三、教育價值關(guān)懷：高校評估政策倫理風(fēng)險化解機(jī)制
四、生命價值追求：高校評估政策倫理終極目標(biāo)
五、喧囂中的理性：高校評估政策的倫理超越