書(shū)屋的故事：幼兒圖書(shū)館建設(shè)與利用

總序
序言
寫(xiě)在前面的話
第一章 幼兒圖書(shū)館的創(chuàng)建與利用
第一節(jié) 園級(jí)圖書(shū)館的創(chuàng)建與利用
一、園級(jí)圖書(shū)館的創(chuàng)建
二、園級(jí)圖書(shū)館的利用
第二節(jié) 班級(jí)圖書(shū)館的創(chuàng)建與利用
一、班級(jí)圖書(shū)館的創(chuàng)建
二、班級(jí)圖書(shū)館的利用
第三節(jié) “蒲公英”圖書(shū)館的創(chuàng)建與利用
一、“蒲公英”圖書(shū)館來(lái)了
二、“蒲公英”圖書(shū)館名字的由來(lái)
三、“蒲公英”圖書(shū)館開(kāi)始借書(shū)啦
四、“蒲公英”圖書(shū)館的故事
第二章 書(shū)屋里的“閱讀節(jié)”故事
第一節(jié) “閱讀節(jié)”的由來(lái)
一、教育現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題
二、專家學(xué)者的觀點(diǎn)
三、教師的專業(yè)成長(zhǎng)需求
四、幼兒、家長(zhǎng)、教師的關(guān)系
第二節(jié) “閱讀節(jié)”的方案
一、明確“閱讀節(jié)”主題和時(shí)間
二、策劃“閱讀節(jié)”重要活動(dòng)內(nèi)容
三、做好相關(guān)籌備工作
第三節(jié) “閱讀節(jié)”的啟動(dòng)
一、啟動(dòng)儀式中的園長(zhǎng)講話
二、為幼兒贈(zèng)送圖畫(huà)書(shū)
三、為教職工贈(zèng)送圖書(shū)
四、傾聽(tīng)家長(zhǎng)感言
五、分享名人讀書(shū)故事
六、隆重的頒獎(jiǎng)儀式
第三章 書(shū)屋里的幼兒故事
第一節(jié) 圖畫(huà)書(shū)的樂(lè)趣
一、我喜歡的圖畫(huà)書(shū)
二、將圖畫(huà)書(shū)帶人生活
三、小小“創(chuàng)客”
第二節(jié) 圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意故事
一、《點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信》——點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)作的火花
二、《母雞蘿絲去散步》——激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望
三、《勇氣》——引發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感
四、《我的連衣裙》——釋放幼兒創(chuàng)作的潛能
第三節(jié) 圖畫(huà)書(shū)表演
一、引發(fā)表演的樂(lè)趣
二、搭建表演的舞臺(tái)
三、體驗(yàn)表演的快樂(lè)
第四章 開(kāi)放課程中的書(shū)屋故事
第一節(jié) 教師閱讀故事
一、讀書(shū)沙龍
二、互動(dòng)研究
第二節(jié) 圖畫(huà)書(shū)在主題活動(dòng)中
一、依據(jù)主題內(nèi)容選擇圖書(shū)
二、根據(jù)主題編排圖書(shū)
三、開(kāi)放課程中的欣賞與創(chuàng)作
四、小書(shū)展
第三節(jié) 圖畫(huà)書(shū)在區(qū)域活動(dòng)中
一、閱讀區(qū)的欣賞創(chuàng)作
二、表演區(qū)的體驗(yàn)表達(dá)
三、美工區(qū)的臨摹創(chuàng)作
四、科學(xué)區(qū)的問(wèn)題揭秘
五、建構(gòu)區(qū)的構(gòu)想搭建
第四節(jié) 圖畫(huà)書(shū)在幼兒生活中
一、圖畫(huà)書(shū)與幼兒情感
二、圖畫(huà)書(shū)與幼兒自理能力
三、圖畫(huà)書(shū)與幼兒交往
第五節(jié) 圖畫(huà)書(shū)在集體活動(dòng)中
一、圖畫(huà)書(shū)擴(kuò)展幼兒主題經(jīng)驗(yàn)
二、圖畫(huà)書(shū)引發(fā)幼兒經(jīng)驗(yàn)共享
三、圖畫(huà)書(shū)激發(fā)幼兒探究欲望
四、圖畫(huà)書(shū)幫助幼兒解決問(wèn)題
第五章 家庭教育中的閱讀故事
第一節(jié) 家長(zhǎng)朋友的閱讀故事
一、家長(zhǎng)朋友的閱讀問(wèn)題
二、給家長(zhǎng)朋友的支持
第二節(jié) 多元活動(dòng)中的家庭閱讀
一、家長(zhǎng)閱讀沙龍活動(dòng)
二、家園共賞圖畫(huà)書(shū)
第三節(jié) 在“公共閱讀區(qū)”
一、營(yíng)造家庭般的公共閱讀區(qū)
二、豐富書(shū)源，保持公共閱讀區(qū)域的吸引力
三、在閱讀中提升親子閱讀水平
四、在“小劇場(chǎng)”
一路走來(lái)