修煉專業(yè)反思力：教育敘事80例

前言
第一部分 管理篇
第一章 立足校本教研增速成長(zhǎng)力
1.構(gòu)建生態(tài)化的校本教研體系
2.構(gòu)建助推教師專業(yè)發(fā)展的校本教研模式
3.教師學(xué)習(xí)力的構(gòu)成要素
4.提升教師學(xué)習(xí)力的路徑
5.引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式“三部曲”
6.幫助教師實(shí)現(xiàn)“二次成長(zhǎng)”
7.唱響校本教研“三部曲”
8.“四步”實(shí)現(xiàn)校本教研突圍
第二章 追尋專業(yè)理想鍛造思想力
1.新型教師需要“四有”
2.三項(xiàng)修煉：有效教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑
3.做“書生味”的老師
4.教師要達(dá)“無(wú)模之境”
5.教師要有教學(xué)模式建構(gòu)力
6.中層干部不妨“一日三問(wèn)”
7.校長(zhǎng)應(yīng)具備“十大”領(lǐng)導(dǎo)力
8.校長(zhǎng)文化自覺(jué)：內(nèi)涵、價(jià)值與表現(xiàn)
第三章 關(guān)注教育現(xiàn)象磨礪觀察力
1.走出實(shí)施素質(zhì)教育的怪圈
2.課程改革不要折騰
3.如何喚醒教師專業(yè)自覺(jué)
4.底線評(píng)價(jià)--讓教育回歸本位
5.學(xué)生評(píng)教：學(xué)校勿做“甩手掌柜”
6.教師流失，校長(zhǎng)咋辦
7.提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是強(qiáng)化薄弱校的關(guān)鍵
8.兩層皮的教研活動(dòng)莫再搞
第四章 靜思教育行為激活思辨力
1.對(duì)支教現(xiàn)狀的思考
2.避免校本教研誤區(qū)
3.薄弱校校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的主要問(wèn)題透析
4.“偵探式”管理不可取
5.激發(fā)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感
6.灑給心靈的陽(yáng)光
7.別讓投票選舉晃了眼
8.留給學(xué)生改錯(cuò)的空間
第五章 經(jīng)營(yíng)智慧管理鑄就實(shí)踐力
1.學(xué)校文化建設(shè)實(shí)施策略
2.“四點(diǎn)”鑄就名校品牌
3.讓教學(xué)管理走出形式主義的泥潭
4.農(nóng)村學(xué)校怎樣開(kāi)源節(jié)流
5.讓校園墻壁會(huì)“說(shuō)話”
6.把好教師聘任工作的“節(jié)”
7.分課應(yīng)多征求教師意見(jiàn)
8.請(qǐng)學(xué)生對(duì)課表“說(shuō)三道四” 第二部分 教學(xué)篇
第六章 診斷教學(xué)事件培養(yǎng)分析力
1.用簡(jiǎn)約的方式教學(xué)
2.數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”
3.別讓“合作學(xué)習(xí)”異化為“課堂點(diǎn)綴”
4.別讓互動(dòng)教學(xué)虛化
5.教學(xué)別“撿了芝麻丟了西瓜”
6.情境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只是“擺設(shè)”
7.不要害怕學(xué)生出錯(cuò)
8.別用提問(wèn)來(lái)懲罰學(xué)生 第七章 切磋教學(xué)技藝促進(jìn)研究力
1.讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味
2.構(gòu)建“生活化”的數(shù)學(xué)課堂
3.構(gòu)建有“趣”的數(shù)學(xué)課堂
4.課堂因討論而精彩
5.好課是生成的
6.讓數(shù)學(xué)課堂“趣”味十足
7.巧妙捕捉意外，演繹生動(dòng)課堂
8.從名師課堂看如何把握學(xué)科整合的“度”
9.新課程教學(xué)不可忽視“默會(huì)知識(shí)” 第八章 利用微格教學(xué)磨煉精進(jìn)力
1.數(shù)學(xué)課不妨來(lái)點(diǎn)語(yǔ)文味
2.這真是個(gè)性解讀嗎？
3.新課改教學(xué)要“去復(fù)雜化”
4.“巧設(shè)妙導(dǎo)”是消除無(wú)意義事件的關(guān)鍵
5.課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生“相異構(gòu)想”的暴露
6.同課異構(gòu)的“精彩”
7.“數(shù)學(xué)規(guī)定”教學(xué)要經(jīng)歷“再創(chuàng)造”
8.有效課堂提問(wèn)貴在有“度” 第九章 建構(gòu)有效經(jīng)驗(yàn)發(fā)展邏輯力
1.有效教學(xué)“三環(huán)十字”說(shuō)
2.以學(xué)定教帶來(lái)“教學(xué)相長(zhǎng)”
3.略論動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)
4.新課改教學(xué)要“三宜三忌”
5.讓“合情推理”與“邏輯推理”相得益彰
6.語(yǔ)文教學(xué)如何讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)道
7.如何讓說(shuō)明文教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)
8.評(píng)課需要有“課程視野” 第十章 開(kāi)發(fā)課程資源培育創(chuàng)新力
1.利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)發(fā)校本課程
2.依托絲綢文化，開(kāi)發(fā)校本教材
3.童謠大家唱
4.行是知之始，知是行之成
5.開(kāi)展“五心”教育，提高育人質(zhì)量
6.春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲
7.開(kāi)發(fā)《民間體育游戲》流程實(shí)錄