一是實踐基礎扎實。這套學校課程，是在十多年教學實踐探索的基礎上形成的，不管教師版還是學生版，課程內容，尤其是其中的各項創(chuàng)新實踐活動，都已經進行了多次實踐。因此，這套學校課程與那些坐在書房里依靠各類資料“寫”出來的學校課程不一樣。二是內容比較系統。 “學會創(chuàng)新”是開放的領域，教師、學生和學校都沒有成熟的系統經驗。本套課程，既關注思維能力的訓練，也關注思維品質的養(yǎng)成。同時，不但考慮教師如何“教”，而且著重考慮了學生如何“練”，把“學會創(chuàng)新”作為師生共同任務共同完成。三是活動性與趣味性。 “學會創(chuàng)新”顯然不只是一個“知識問題”，并不是師生“知道”創(chuàng)新就能創(chuàng)新的，更關鍵的是在實踐活動中表現出來的一種思維特質、能力特質和素質特質。本課程抓住了“學會創(chuàng)新”的生成特點，設計了很多適合中學生特點，具有趣味性的創(chuàng)新活動，既引導學生個人體驗創(chuàng)新，也引導學生合作創(chuàng)新，同樣引導師生共同創(chuàng)新
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