學(xué)校管理從何入手：內(nèi)部管理機(jī)制建構(gòu)

前言
第一章學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制是什么
學(xué)校管理包括方方面面的不同事務(wù)，都需要在一個既定的內(nèi)部管理機(jī)制中運(yùn)行和實(shí)施。作為學(xué)校的領(lǐng)袖，校長的領(lǐng)導(dǎo)不是從各種各樣的管理事務(wù)開始，而是應(yīng)該從建立學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制開始。

第二章學(xué)校目標(biāo)系統(tǒng)
通過目標(biāo)進(jìn)行管理的最大一個優(yōu)點(diǎn)是使管理者能夠控制自己的行為。自我控制意味著更強(qiáng)有力的推動：想做得最好，而不是湊合過去就行了。

第三章學(xué)校文化系統(tǒng)
學(xué)校文化系統(tǒng)能夠把一個學(xué)校和另外一個學(xué)校區(qū)別開來。學(xué)校文化系統(tǒng)的生成是學(xué)校發(fā)展的重要標(biāo)志，也是學(xué)校品牌的核心體現(xiàn)。學(xué)校文化的核心是共同的價(jià)值觀。

第四章學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)
良好的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及其工作職能定位能夠有效地分配工作任務(wù)，發(fā)揮每位教職工的作用。良好的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)是有效學(xué)校管理的基礎(chǔ)。

第五章學(xué)校規(guī)劃系統(tǒng) 前言 第一章學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制是什么 學(xué)校管理包括方方面面的不同事務(wù)，都需要在一個既定的內(nèi)部管理機(jī)制中運(yùn)行和實(shí)施。作為學(xué)校的領(lǐng)袖，校長的領(lǐng)導(dǎo)不是從各種各樣的管理事務(wù)開始，而是應(yīng)該從建立學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制開始。 第二章學(xué)校目標(biāo)系統(tǒng) 通過目標(biāo)進(jìn)行管理的最大一個優(yōu)點(diǎn)是使管理者能夠控制自己的行為。自我控制意味著更強(qiáng)有力的推動：想做得最好，而不是湊合過去就行了。 第三章學(xué)校文化系統(tǒng) 學(xué)校文化系統(tǒng)能夠把一個學(xué)校和另外一個學(xué)校區(qū)別開來。學(xué)校文化系統(tǒng)的生成是學(xué)校發(fā)展的重要標(biāo)志，也是學(xué)校品牌的核心體現(xiàn)。學(xué)校文化的核心是共同的價(jià)值觀。 第四章學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng) 良好的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及其工作職能定位能夠有效地分配工作任務(wù)，發(fā)揮每位教職工的作用。良好的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)是有效學(xué)校管理的基礎(chǔ)。 第五章學(xué)校規(guī)劃系統(tǒng) 學(xué)校工作復(fù)雜多元，在不同層面、以不同方式展開，在實(shí)施過程中，非常容易顧此失彼，或者互相沖突、消解。為此，既需要對學(xué)校工作進(jìn)行整體、宏觀的設(shè)計(jì)，又需要對各項(xiàng)工作進(jìn)行具體、微觀的安排。 第六章學(xué)校決策系統(tǒng) 任何學(xué)校的管理實(shí)踐活動，無不包含著決策制定過程和決策執(zhí)行過程。學(xué)校管理的實(shí)質(zhì)就在于控制決策的過程，決策是學(xué)校管理的核心。 第七章學(xué)校制度系統(tǒng) 任何組織都需要制度。制度明確了組織管理的尺度，讓組織管理有章可循。制度表達(dá)了組織的核心價(jià)值追求，是組織的價(jià)值契約。制度能夠逐漸引導(dǎo)人去惡向善，促使人克服人性的弱點(diǎn)，追求正確美好的事物。 第八章學(xué)校評價(jià)系統(tǒng) 學(xué)校評價(jià)系統(tǒng)實(shí)際上是通過一種“以終為始”的方式，事先建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)校實(shí)踐過程中各項(xiàng)工作必須遵守的行為要求和最終要達(dá)成的質(zhì)量結(jié)果，然后用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的過程。