共同的思考：寧波市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學論文評比獲獎作品集.2011（電子書）

封面
共同的思考（上）
版權(quán)頁
序
目錄頁
《論語》想說愛你也容易——以“三趣”點染《〈論語〉選讀》課堂
打造有向心力的語文課堂
高中生圖形語言能力的調(diào)查與分析
調(diào)整教學策略 提高復(fù)習效能
利用目的語優(yōu)化輸入有效提高英語寫作水平
高中歷史新課程下的文本意識與對話文本——以《美國1787年憲法》為例談歷史文本的有效性解讀
淺談如何在地理圖像中獲取地理信息
物理教學中情感教育的優(yōu)化策略
問渠哪得清如許 為有源頭活水來——《科學家怎樣研究有機物》復(fù)習課課例分析
高中生物課堂探究式教學面面觀 封面
共同的思考（上）
    版權(quán)頁
    序
    目錄頁
    《論語》想說愛你也容易——以“三趣”點染《〈論語〉選讀》課堂
    打造有向心力的語文課堂
    高中生圖形語言能力的調(diào)查與分析
    調(diào)整教學策略 提高復(fù)習效能
    利用目的語優(yōu)化輸入有效提高英語寫作水平
    高中歷史新課程下的文本意識與對話文本——以《美國1787年憲法》為例談歷史文本的有效性解讀
    淺談如何在地理圖像中獲取地理信息
    物理教學中情感教育的優(yōu)化策略
    問渠哪得清如許 為有源頭活水來——《科學家怎樣研究有機物》復(fù)習課課例分析
    高中生物課堂探究式教學面面觀
    胸藏萬匯 筆有千鈞——談?wù)勅绾卫梦谋举Y源指導(dǎo)學生寫作
    傾聽來自文本深處的細微聲響
    數(shù)學課堂“有效問題資源”的生成和確立
    直觀教學不能只依靠直觀教具——一個直觀教學的案例及其反思
    運用語義場策略 提高初中學生的詞匯學習能力
    多些“自主行為” 讓創(chuàng)意芬芳香溢課堂
    “小身材，大制作”——優(yōu)化科學作業(yè)的思與行
    創(chuàng)氛圍 豐過程 拓途徑——例談初中科學教學中對學生探究性思維的培養(yǎng)
    破譯學生積極 有效參與課堂教學的密碼
    小切口 大文章——小議外國小說教學切入點選擇
    強調(diào)數(shù)學概念本質(zhì) 優(yōu)化條件概率教學
    輕負高質(zhì)話類比
    走出預(yù)設(shè)更精彩——記一節(jié)臨時變更的公開課
    淺談閱讀課詞匯教學策略
    高中學生在完形填空測試中的易錯點和焦慮心理調(diào)查與分析
    英語課堂教學中的糾錯行為探究
    在《生活與哲學》教學中滲透生命教育的思考
    例析政治試題論證與探究問題的方法
    淺談利用“錯誤資源”實施歷史有效教學的策略與途徑
    再議高中生歷史比較思維能力的構(gòu)成與教學實踐
    “診斷復(fù)習法”在高三地理教學中的運用
    區(qū)域地理課堂教學中“師生互動式”預(yù)習模式的構(gòu)建
    以實驗探究方式開展習題教學的嘗試
    化學課堂中有效問題設(shè)計的原則與策略——學科教師執(zhí)教能力研究
    新課程標準下化學實驗在教學中的角色定位
    滲透模型方法 促進三維教學目標的實現(xiàn)
    多維觀照 準確定位——試論閱讀課文教學內(nèi)容的選擇
    無痕滲透 為我所用——對《戲曲大舞臺》的思考
    走向平實：數(shù)學教學的價值回歸
    化歸思想方法在數(shù)學教學中的運用
    初中英語詞匯教學的“雙管齊下”策略初探
    初中英語教學板書與多媒體整合的效能探究
    創(chuàng)設(shè)語境 結(jié)合文本 開展積極有效的詞匯教學
    課堂因動態(tài)生成而美麗
    動態(tài)生成：讓歷史與社會課堂生命流光溢彩
    基于問題的學習模式中問題的設(shè)置——“密度的應(yīng)用”課例研究
    如何在實驗教學中提升學生的探究能力
    初中思想品德教學“以學定教”策略的運用
    讓課堂多一些“思品味”
共同的思考（下）
    目錄頁
    留連戲蝶時時舞 自在嬌鶯恰恰啼——談單元習作教學基本流程的整體構(gòu)建
    第一學段科普文教學策略探尋
    透過現(xiàn)象看本質(zhì) 用好教材需睿智——對新課標“小學數(shù)學”教材的幾點思考
    惜“錯”是為了更好地放飛——淺談小學數(shù)學課堂教學中錯誤資源的有效利用
    課堂交流為學生的思維發(fā)展而謀——科學課堂交流中教師引導(dǎo)反饋策略略談
    歷史題材教學的四個“讀懂”
    智慧在指尖綻放 快樂隨指尖飛舞——幼兒園手指游戲的開發(fā)與應(yīng)用
    于深邃處覽風景——漫談幼兒園繪本教學中的自主閱讀
    “非?！焙铣虒W——試論贊科夫新教學原則在合唱教學中的應(yīng)用
    2010年寧波市高中學生體質(zhì)健康抽測數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析研究
    小學美術(shù)教學目標偏離問題的原因與對策
    更新教育觀念 實施有效教學——美術(shù)課堂作業(yè)有效性的思考
    技理相呈心意相融——小學信息技術(shù)課程中“本真教育”的實現(xiàn)與途徑
    易拉罐環(huán)保創(chuàng)作教學探索
    他山之石 可以攻玉——樂高器材在通用技術(shù)教學中的應(yīng)用
    廣集 詳記 巧理——綜合實踐活動學生搜集和處理信息能力的培養(yǎng)
    開設(shè)新聞?wù)n程 帶領(lǐng)學生走出教室
    積極運用選擇策略 促進課程有效實施——淺談校本課程建設(shè)中選擇策略的運用
    從個別矯正到個別支持——兼論盲?？祻?fù)課程理念
    最是“用心”能致遠——小學第二學段書寫現(xiàn)狀調(diào)查及規(guī)范探索
    基于HDWiki的中小學教師網(wǎng)絡(luò)教研探究
    “減負增效”：我們到底能做什么？——追求“輕負高質(zhì)”的課堂教學的思考與行動策略
    學業(yè)水平考試背景下的初中教育教學評價改革
    用好一“本” 提效輕負——《語文作業(yè)本》隨堂的思考與實踐
    著意語言 立足能力——第二學段復(fù)述能力培養(yǎng)策略談
    追尋有效理答 打造智慧課堂——小學語文課堂有效理答策略的思考與實踐
    曲徑探幽始朗然——以《觀察物體》例談對教材研讀的幾點思考
    心中有體系 眼中有教材 手中有策略——小學數(shù)學“讀懂教材”之我見
    對有效研讀教材的思考
    談對話教學中語言支架設(shè)計的“四要四不要”
    讓“語音教學”駛向成功的彼岸——淺析當前小學生語音學習存在的問題與對策
    科學處理實驗數(shù)據(jù)的探索
    修煉提問藝術(shù) 演繹有效課堂——小學科學課堂提問有效性的分析與對策
    彰顯課程魅力 激揚生命成長——以品德教材為載體，探析有效的生命教育
    讓孩子與社區(qū)生活“零距離”——關(guān)于社區(qū)主題內(nèi)容教學的幾點嘗試
    美在石窗巧在引導(dǎo)
    尋點·串線·旋面·架體——新課程背景下“推磨式五課”教研模式的探索
    “本我”教研促“真我”發(fā)展——音樂教研促教師發(fā)展之案例
    “樂”張二弦 美入心田——論中學音樂欣賞教學中的“外化”和“內(nèi)化”
    關(guān)注教學細節(jié) 讓音樂課堂更精彩
    小學低段音樂課堂常規(guī)的構(gòu)建
    體育教學中運用講解與示范的有效策略及案例分析
    如何提高小學投擲教材的教學有效性策略初探——從市編體育教參投擲單元編排說起
    舉一反三 讓學生不同凡“想”——美術(shù)教學中發(fā)散思維訓練的策略初探
    生態(tài)與生成——談小學美術(shù)與綜合實踐課程的整合
    怎樣做好教學設(shè)計的前期分析——以“網(wǎng)上聽音樂、看電影”為例
    豐富評價 完善課堂——對小學信息技術(shù)課堂教學評價的幾點思考
    談合作學習在初中勞技教學中的應(yīng)用
    “叩問”綜合實踐小組活動的有效性
    要合作也要“獨”作——研究性學習中學生分層小課題的實踐與探究
    “農(nóng)”“科”結(jié)合——農(nóng)村小學實施綜合實踐活動課程的探索
    聾校數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)聾生的數(shù)學語言能力
    抓好漢字間架結(jié)構(gòu)訓練 夯實小學第一學段寫字教學
    借書育人——無門圖書館持續(xù)發(fā)展的再思考
    改變我們的行走方式——農(nóng)村小學教師校本研修的范式革新
    從生活中來 到生命中去——特殊性評價凸顯信息技術(shù)教育中的“真”