教師教學知識發(fā)展研究（第二版）

定　價：￥38.00

作　者：	范良火著
出版社：	華東師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	教師用書學科教學中小學教輔

購買這本書可以去

ISBN：	9787567505902	出版時間：	2013-10-01	包裝：	精裝
開本：	16開	頁數(shù)：	267	字數(shù)：

內容簡介

　　范良火編著的《教師教學知識發(fā)展研究（第2版）（精）》所論述的研究主要屬于數(shù)學教育、教師教育和教師職業(yè)發(fā)展范疇，也涉及一般教育學、認識論、學校管理和教育政策等領域。研究的主要問題是：教師是如何發(fā)展他們的教學知識的？為此本書建立了一個理論和方法上的框架，并通過問卷調查、課堂聽課和教師面談，從美國芝加哥大都市區(qū)25所最好的高中學校中進行隨機抽樣所選取的3所學校、77名數(shù)學教師中得到研究的原始資料和數(shù)據(jù)。資料分析和數(shù)據(jù)處理運用了定性和定量的研究方法。研究得到的主要結論是，從總體上說，教師“自身的教學經驗和反思”以及“和同事的日常交流”是他們發(fā)展自身教學知識的最重要的來源，“在職培訓”和“有組織的專業(yè)活動”也是比較重要的來源，但是相比之下，“作為學生時的經驗”、“職前培訓”和“閱讀專業(yè)書刊”則是最不重要的來源。以此研究作為基礎，本書也提出了有關教師教學知識發(fā)展的政策和實踐方面的建議?！督處熃虒W知識發(fā)展研究（第2版）（精）》第一版出版后，受到讀者廣泛好評和注意，也被研究者廣泛引用。本書讀者對象包括教育研究和政策制定者，師范教育工作者和有關領域研究生，學校數(shù)學教師、管理人員及各級教研人員，和有興趣了解教育包括美國教育情況的一般讀者。

作者簡介

　　范良火，英國南安普頓大學終身教授，數(shù)學和科學教育研究中心主任。1963年生于浙江象山，1978年以高一學生身份考入寧波師專數(shù)學專業(yè)，先后在華東師大獲理學碩士學位和美國芝加哥大學獲哲學博士學位，也在新加坡新躍大學獲工商管理研究生畢業(yè)文憑（在職）。曾在家鄉(xiāng)初高中和教育學院任教近十年，1998年起任教于新加坡南洋理工大學國立教育學院，2010年赴英國南安普頓大學任現(xiàn)職。研究工作和成果的范圍主要集中在教師專業(yè)發(fā)展、數(shù)學評價和考試、數(shù)學課程研究和教材開發(fā)等數(shù)學教育領域，也包括教育政策和發(fā)展研究，及數(shù)學上的多項式代數(shù)算法等方面。學術兼職先后有研究刊物《數(shù)學教育者》（The Mathematics Educator）（新加坡，英文）主編、國際數(shù)學教材研究和發(fā)展會議主席、及新加坡和中國有關中學數(shù)學教材主編等。代表著作有《How Chinese Learn Mathematics》（中文版《華人如何學習數(shù)學》，共同主編），《Performance assessment in mathematics》和《教師教學知識發(fā)展研究》等。

圖書目錄

第二版序
第一版序
第二版自序
第一版自序
致謝
第1章　引論
　1．1　研究的背景
　1．2　研究的必要性
　1．3　問題的闡述
　1．4　論文的結構
第2章　文獻述評
　2．1　什么是知識?
　2．2　教師需要什么知識?
　2．3　教師具有什么知識?
　2．4　教師怎樣發(fā)展他們的知識? 第二版序第一版序第二版自序第一版自序致謝第1章　引論　1．1　研究的背景　1．2　研究的必要性　1．3　問題的闡述　1．4　論文的結構第2章　文獻述評　2．1　什么是知識? 　2．2　教師需要什么知識? 　2．3　教師具有什么知識? 　2．4　教師怎樣發(fā)展他們的知識? 　2．5　文獻述評的總結第3章　研究的思想框架　3．1　知識　3．2　教師的知識　3．3　教師的教學知識　3．4　教師教學知識的來源　3．5　總結第4章　研究的設計和過程　4．1　總體和樣本　4．2　研究工具　4．3　數(shù)據(jù)收集　4．4　數(shù)據(jù)處理和分析　4．5　研究方法的優(yōu)點和局限　4．6　研究方法總結第5章　研究的發(fā)現(xiàn)(一)：教學的課程知識　5．1 教材的知識　5．2　技術的知識　5．3　其他教學資源的知識　5．4　發(fā)現(xiàn)的總結第6章　研究的發(fā)現(xiàn)(二)：教學的內容知識　6．1　問卷調查數(shù)據(jù)的分析　6．2　面談資料和數(shù)據(jù)的分析　6．3　發(fā)現(xiàn)的總結第7章　研究的發(fā)現(xiàn)(三)：教學的方法知識　7．1　問卷調查數(shù)據(jù)的分析　7．2　面談資料和數(shù)據(jù)的分析　7．3　發(fā)現(xiàn)的總結第8章　研究的發(fā)現(xiàn)(四)：一些其他的問題　8．1　教師怎樣運用不同的來源　8．2　教師怎樣提升他們的教學知識　8．3　發(fā)現(xiàn)的總結第9章　研究的結論、意義和建議　9．1　總結和結論　9．2　對教師教育工作者、學校管理者及教師自身的意義　9．3　關于進一步研究的建議附錄A　邀請學校參加研究的信函附錄B　教師問卷調查表附錄C　課堂聽課注記附錄D　和教師面談的提綱附錄E　和數(shù)學部主任面談的提綱附錄F　參加研究的教師概況附錄G　對數(shù)回歸分析的主要結果　1　教學的課程知識——教科書的知識　2　教學的課程知識——技術的知識　3　教學的課程知識——教輔實物材料的知識　4　教學的方法知識　5　用來表達新內容的知識來源　6　教學的內容知識附錄H　教師A2所用的問題附錄I　多項式綜合除法的推廣和多項式除法的一個一般定理參考文獻中英文譯名對照和索引