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目錄
第一篇  教育學(xué)
第一章  教育與教育學(xué)（4）
考點深度解析（4）
第一節(jié)  教育的產(chǎn)生與發(fā)展（4）
一、教育的定義（4）
二、教育的構(gòu)成要素（4）
三、教育的本質(zhì)（5）
四、教育的功能（5）
五、教育起源的學(xué)說（6）
六、教育的歷史發(fā)展（6）
第二節(jié)  教育學(xué)的發(fā)展（9）
一、教育學(xué)的定義（9）
二、教育學(xué)思想的萌芽（9）
三、教育學(xué)的創(chuàng)立與變革（10）
第二章  教育與社會發(fā)展（12）
考點深度解析（12）
第一節(jié)  社會對教育的制約（12）
一、生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約（12）
二、政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約（13）
三、文化對教育發(fā)展的影響和制約（13）
四、科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約（13）
五、人口對教育發(fā)展的影響和制約（14）
第二節(jié)  教育對社會的影響（14）
一、教育對生產(chǎn)力的影響（14）
二、教育對政治經(jīng)濟制度的影響（15）
三、教育對文化的影響（15）
四、教育對科學(xué)技術(shù)的影響（16）
五、教育對人口的影響（16）
第三節(jié)  教育的相對獨立性（17）
一、教育與生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性（17）
二、教育與政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性（17）
三、教育本身的歷史繼承性（17）
第三章  教育與人的發(fā)展（18）
考點深度解析（18）
第一節(jié)  人的身心發(fā)展規(guī)律及其對教育的影響（18）
一、個體身心發(fā)展的概念（18）
二、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律（18）
三、人的身心發(fā)展特點對教育的制約（18）
第二節(jié)  影響人的身心發(fā)展的因素（19）
一、關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點（19）
二、影響人的身心發(fā)展的因素及其作用（20）
第三節(jié)  基礎(chǔ)教育對促進學(xué)生發(fā)展的任務(wù)（21）
一、小學(xué)教育促進兒童發(fā)展的特殊任務(wù)（21）
二、初中階段學(xué)生的年齡特征及初中教育的任務(wù)（23）
三、高中學(xué)生的年齡特征及高中的個體發(fā)展任務(wù)（23）
第四章  教育目的與教育制度（25）
考點深度解析（25）
第一節(jié)  教育目的（25）
一、教育目的的概念（25）
二、教育目的的功能（25）
三、影響教育目的制定的因素（26）
四、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（26）
五、我國全面發(fā)展基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標（26）
六、素質(zhì)教育（28）
第二節(jié)  教育制度（29）
一、教育制度概述（29）
二、我國的學(xué)制發(fā)展（29）
三、義務(wù)教育和終身教育（30）
第五章  學(xué)生與教師（31）
考點深度解析（31）
第一節(jié)  學(xué)生（31）
一、學(xué)生的本質(zhì)屬性（31）
二、學(xué)生的本質(zhì)特征（31）
三、學(xué)生的身份和法律地位（32）
四、學(xué)生的合法權(quán)利和義務(wù)（32）
第二節(jié)  教師（32）
一、教師職業(yè)的性質(zhì)（32）
二、教師職業(yè)的角色特點（33）
三、教師勞動的特點（34）
四、教師的權(quán)利與義務(wù)（34）
五、教師職業(yè)專業(yè)化的內(nèi)容（35）
第三節(jié)  師生關(guān)系（36）
一、師生關(guān)系的內(nèi)涵（36）
二、新型師生關(guān)系的特點與意義（36）
三、新型師生關(guān)系的構(gòu)建（36）
第六章  課程（37）
考點深度解析（37）
第一節(jié)  課程概述（37）
一、課程的概念（37）
二、課程的類型（37）
三、制約課程發(fā)展的主要因素（38）
四、幾種典型的課程理論（39）
第二節(jié)  課程的設(shè)計、實施與評價（40）
一、課程設(shè)計的實質(zhì)（40）
二、課程設(shè)計的三個層次（40）
三、課程實施的結(jié)構(gòu)（40）
四、課程評價的主要模式（40）
第三節(jié)  新課程改革（41）
一、我國基礎(chǔ)教育課程體系存在的問題（41）
二、新課程改革的目標（42）
三、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容（42）
四、課程內(nèi)容的改革（43）
五、新課改下教育觀念與學(xué)習(xí)方式的改革（44）
六、課程評價的改革（45）
七、新課改下的課程管理與課程資源（45）
第七章  教學(xué)（47）
考點深度解析（47）
第一節(jié)  教學(xué)概述（47）
一、教學(xué)的內(nèi)涵（47）
二、教學(xué)的意義（47）
三、教學(xué)的基本任務(wù)（47）
四、教學(xué)過程的本質(zhì)（48）
五、教學(xué)過程的特點（48）
六、教學(xué)過程的基本階段（49）
第二節(jié)  教學(xué)實施（50）
一、教學(xué)原則及其運用（50）
二、常用教學(xué)方法（52）
三、教學(xué)組織形式（53）
四、教學(xué)評價（54）
五、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（55）
第八章  德育（57）
考點深度解析（57）
第一節(jié)  德育概述（57）
一、德育（57）
二、基礎(chǔ)教育德育的目標及內(nèi)容（58）
第二節(jié)  德育的實施（60）
一、德育的原則（60）
二、德育的途徑（61）
三、德育的方法（62）
第九章  班主任與班級（64）
考點深度解析（64）
第一節(jié)  班主任工作（64）
一、班主任工作概述（64）
二、班主任常規(guī)工作（65）
第二節(jié)  班級管理（66）
一、班級概述（66）
二、班集體（66）
三、班級管理的含義（67）
四、班級管理的功能（67）
五、班級管理的模式（67）
六、當前班級管理存在的問題和解決策略（67）
標準化自測題（68）
第二篇  教育心理學(xué)
第一章  教育心理學(xué)概述（70）
考點深度解析（70）
第一節(jié)  教育心理學(xué)的研究（70）
一、教育心理學(xué)的研究對象（70）
二、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容（70）
三、教育心理學(xué)的作用（71）
第二節(jié)  教育心理學(xué)的發(fā)展（71）
一、教育心理學(xué)的發(fā)展階段（71）
二、中國教育心理學(xué)發(fā)展的主要成就（72）
第二章  學(xué)習(xí)理論（73）
考點深度解析（73）
第一節(jié)  學(xué)習(xí)概述（73）
一、學(xué)習(xí)的定義（73）
二、加涅的學(xué)習(xí)分類（73）
三、我國心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類（74）
第二節(jié)  學(xué)習(xí)的基本理論（74）
一、行為主義學(xué)習(xí)理論（74）
二、認知學(xué)習(xí)理論（75）
三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（76）
四、人本主義學(xué)習(xí)理論（76）
第三章  學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)遷移（78）
考點深度解析（78）
第一節(jié)  學(xué)習(xí)動機概述（78）
一、動機及其功能（78）
二、學(xué)習(xí)動機及其基本結(jié)構(gòu)（78）
三、學(xué)習(xí)動機的分類（79）
第二節(jié)  學(xué)習(xí)動機理論與教育（80）
一、強化理論（80）
二、需要層次理論（80）
三、成就動機理論（80）
四、成敗歸因理論（80）
五、自我效能感理論（81）
六、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)（81）
七、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)（82）
第三節(jié)  學(xué)習(xí)遷移概述（82）
一、學(xué)習(xí)遷移的概念（82）
二、遷移的種類（82）
三、影響遷移的因素（83）
第四節(jié)  學(xué)習(xí)遷移理論與教育（84）
一、學(xué)習(xí)遷移的基本理論（84）
二、促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略（85）
第四章  知識與技能（86）
考點深度解析（86）
第一節(jié)  知識的獲得（86）
一、知識的類型（86）
二、知識學(xué)習(xí)的類型（87）
三、知識的獲得（87）
四、知識的保持（88）
五、知識的遺忘及其原因（88）
六、如何促進學(xué)生的記憶發(fā)展（89）
第二節(jié)  技能的形成（90）
一、技能的概念（90）
二、技能的類型（90）
三、操作技能的形成階段（90）
四、操作技能的培養(yǎng)要求（91）
五、心智技能形成的理論（91）
六、心智技能的學(xué)習(xí)過程（92）
七、心智技能的培養(yǎng)要求（92）
第五章  學(xué)習(xí)策略與問題解決（94）
考點深度解析（94）
第一節(jié)  學(xué)習(xí)策略（94）
一、學(xué)習(xí)策略的分類（94）
二、認知策略（94）
三、元認知策略（96）
四、資源管理策略（96）
五、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則（97）
六、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法（97）
第二節(jié)  問題的解決與創(chuàng)造性的培養(yǎng)（98）
一、問題解決的過程（98）
二、影響問題解決的因素（99）
三、提高問題解決能力的教學(xué)（99）
四、創(chuàng)造性的培養(yǎng)（100）
第六章  態(tài)度與品德（102）
考點深度解析（102）
第一節(jié)  態(tài)度、品德的實質(zhì)與結(jié)構(gòu)（102）
一、態(tài)度（102）
二、品德（103）
第二節(jié)  學(xué)生品德發(fā)展的基本規(guī)律（103）
一、科爾伯格道德發(fā)展階段理論（103）
二、皮亞杰的道德發(fā)展階段理論（104）
三、小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征（105）
四、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征（105）
第三節(jié)  態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)（106）
一、態(tài)度與品德形成的一般過程（106）
二、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的因素（106）
三、良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)（107）
第七章  師生心理健康（109）
考點深度解析（109）
第一節(jié)  學(xué)生心理健康教育（109）
一、心理健康（109）
二、學(xué)生常見的心理障礙（109）
三、心理輔導(dǎo)的含義（110）
四、心理輔導(dǎo)的原則（111）
五、影響學(xué)生行為改變的方法（111）
第二節(jié)  教師心理（112）
一、學(xué)生喜歡的教師特征（112）
二、影響教師心理健康的主要因素（112）
三、教師心理健康的維護（113）
四、專家型教師與新教師的比較研究（113）
標準化自測題（115）
第三篇  心理學(xué)
第一章  心理學(xué)概述（118）
考點深度解析（118）
第一節(jié)  心理學(xué)基本知識（118）
一、心理學(xué)的概念（118）
二、心理學(xué)的研究對象（118）
三、人的心理的本質(zhì)（118）
四、西方主要心理學(xué)流派（119）
第二節(jié)  心理學(xué)研究（120）
一、心理學(xué)研究的基本原則（120）
二、心理學(xué)研究的基本方法（121）
第二章  認知（123）
考點深度解析（123）
第一節(jié)  注意（123）
一、注意及其基本特征（123）
二、注意的分類（123）
三、注意的品質(zhì)（124）
四、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（124）
第二節(jié)  感覺（125）
一、感覺的種類（125）
二、感覺現(xiàn)象（125）
第三節(jié)  知覺（126）
一、知覺及其種類（126）
二、觀察的基本特征（127）
三、觀察力的培養(yǎng)（127）
第四節(jié)  記憶（127）
一、記憶的概念（127）
二、記憶的分類（128）
三、記憶的過程（129）
第五節(jié)  想象（129）
一、想象的種類（129）
二、想象的特征（130）
三、想象規(guī)律在教育教學(xué)中的運用（130）
第六節(jié)  言語（130）
一、言語的種類（130）
二、言語的功能（131）
第七節(jié)  思維（131）
一、思維的種類（131）
二、思維的智力操作過程（132）
三、思維在問題解決過程中的應(yīng)用（133）
四、思維的品質(zhì)（133）
五、思維規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（134）
第三章  情緒、情感和意志（135）
考點深度解析（135）
第一節(jié)  情緒與情感（135）
一、情緒和情感的概念（135）
二、情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系（135）
三、情緒的分類（136）
四、情感的分類（136）
五、情緒和情感的功能（137）
第二節(jié)  意志（137）
一、意志的概念（137）
二、意志行為（138）
三、意志品質(zhì)（138）
四、意志品質(zhì)的培養(yǎng)（139）
第四章  個性心理（140）
考點深度解析（140）
第一節(jié)  個性（140）
一、個性的概念（140）
二、個性的特征（140）
三、個性心理結(jié)構(gòu)（141）
第二節(jié)  能力（141）
一、能力的概念（141）
二、能力的分類（141）
三、智力（142）
第三節(jié)  氣質(zhì)與性格（143）
一、氣質(zhì)（143）
二、性格（144）
標準化自測題（146）
第四篇  教師職業(yè)道德
第一章  教師職業(yè)道德概論（148）
考點深度解析（148）
第一節(jié)  教師職業(yè)道德基本知識（148）
一、教師職業(yè)道德的含義與特點（148）
二、教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成（148）
三、教師職業(yè)道德品質(zhì)（149）
四、教師職業(yè)道德的基本功能（149）
第二節(jié)  教師職業(yè)道德范疇（149）
一、教師義務(wù)（150）
二、教師良心（150）
三、教師公正（151）
四、教師榮譽（151）
第三節(jié)  教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容（152）
一、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（152）
二、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀（152）
第二章  教師職業(yè)道德修養(yǎng)（154）
考點深度解析（154）
第一節(jié)  教師職業(yè)道德修養(yǎng)概述（154）
一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的涵義（154）
二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容（154）
三、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容（155）
第二節(jié)  教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法（155）
一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑（155）
二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法（155）
第五篇  教育法律法規(guī)
第一章  教育法律基礎(chǔ)知識（158）
考點深度解析（158）
第一節(jié)  教育法律規(guī)范（158）
一、教育法律規(guī)范的含義（158）
二、教育法律規(guī)范的特征（158）
三、教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)（158）
第二節(jié)  教育法律關(guān)系（159）
一、教育法律關(guān)系的含義（159）
二、教育法律關(guān)系構(gòu)成要素（159）
三、教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅（159）
第二章  教育法律實施（160）
考點深度解析（160）
第一節(jié)  教育法律責(zé)任（160）
一、教育法律責(zé)任的含義及特征（160）
二、教育法律責(zé)任的種類（160）
三、教育法律責(zé)任的歸責(zé)（161）
第二節(jié)  依法執(zhí)教（164）
一、依法執(zhí)教的含義（164）
二、依法執(zhí)教的必要性（164）
標準化自測題（165）
第一篇  小學(xué)語文專業(yè)基礎(chǔ)知識
第一章  語言知識和表達（170）
考點深度解析（170）
第一節(jié)  漢語拼音（170）
一、字母（170）
二、聲母（171）
三、韻母（172）
四、聲調(diào)符號（174）
五、漢語拼音規(guī)則（174）
六、語音的重音（175）
七、語音的停頓（176）
八、語音的音變（176）
九、漢字字音的識記（178）
第二節(jié)  漢字（180）
一、筆畫（180）
二、筆順（181）
三、偏旁和部首（181）
四、漢字造字法（183）
五、漢字的識記（184）
第三節(jié)  詞語（186）
一、語素（186）
二、單義詞和多義詞（187）
三、同義詞和反義詞（188）
四、常用詞語（190）
五、正確使用詞語（191）
第四節(jié)  句子（192）
一、句子與句子成分（192）
二、句子的類型（194）
三、句式的變換（197）
四、句子的選用和排序（199）
五、病句的辨析與修改（201）
六、修辭（205）
七、標點符號（209）
八、句子的仿寫（210）
第二章  文學(xué)常識（精選）（211）
考點深度解析（211）
第一節(jié)  中國文學(xué)（211）
一、中國古代文學(xué)（211）
二、中國現(xiàn)當代文學(xué)（216）
第二節(jié)  外國文學(xué)（218）
一、外國主要文學(xué)流派（218）
二、外國主要文學(xué)作家作品（218）
標準化自測題（220）
第二篇  閱讀與寫作
第一章  閱讀（228）
考點深度解析（228）
第一節(jié)  古代詩詞曲閱讀（228）
一、古詩詞曲基本知識（228）
二、古詩詞曲鑒賞的基本思路（230）
三、古詩詞曲題型分類解答技巧（230）
四、古詩詞主題分類（232）
第二節(jié)  文言文閱讀（234）
一、文言文閱讀基本知識（234）
二、文言文閱讀題解答要領(lǐng)（250）
三、文言句子的理解與翻譯（250）
四、文段要點的歸納和概括（252）
五、篩選文中信息（253）
第三節(jié)  現(xiàn)代文閱讀（256）
一、現(xiàn)代文分析與理解（256）
二、現(xiàn)代文品評與鑒賞（258）
三、科技說明文及社科文閱讀（260）
第二章  寫作（262）
考點深度解析（262）
第一節(jié)  寫作能力及寫作過程（262）
一、寫作能力結(jié)構(gòu)及其提高（262）
二、寫作過程及其要求（263）
第二節(jié)  寫作中表達方式及表達技巧的運用（265）
一、寫作中表達方式的功能及運用（265）
二、寫作中表現(xiàn)手法的合理使用（267）
第三節(jié)  典型寫作文體簡析（268）
一、記敘文（268）
二、議論文（269）
標準化自測題（270）
第三篇  小學(xué)語文課程與教學(xué)論
第一章  小學(xué)語文課程與教學(xué)基礎(chǔ)知識（276）
考點深度解析（276）
第一節(jié)  小學(xué)語文課程基礎(chǔ)知識（276）
一、語文課程的性質(zhì)（276）
二、語文課程的基本理念（276）
三、小學(xué)語文課程設(shè)計（277）
四、語文校本課程（278）
五、課程設(shè)計思路（279）
六、小學(xué)語文課程目標（280）
第二節(jié)  小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)知識（284）
一、小學(xué)語文常規(guī)教學(xué)方法（284）
二、小學(xué)語文常見教學(xué)方法（286）
三、小學(xué)語文教學(xué)評價的種類、特點與功能（288）
第二章  小學(xué)語文教學(xué)基本能力（292）
考點深度解析（292）
第一節(jié)  小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計與運作能力（292）
一、教學(xué)目標的確定及表述（292）
二、教學(xué)內(nèi)容的確定（294）
三、教學(xué)重難點的把握（296）
四、教學(xué)方法的選用（298）
五、多媒體教學(xué)手段的運用（299）
六、教學(xué)過程設(shè)計（300）
七、教案寫作（309）
第二節(jié)  小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)與評價能力（311）
一、小學(xué)語文教學(xué)建議及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（311）
二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力評價建議（314）
三、小學(xué)語文測試的設(shè)計與評價（317）
標準化自測題（329）
2014年江蘇省南京市四城區(qū)教師招聘考試真題（334）
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