語文學科知識與教學能力（高級中學）

模塊一學科知識

第一章漢語言文字應用第一節(jié)現(xiàn)代漢語和古代漢語的基本概念和基本
原理
一、現(xiàn)代漢語和古代漢語的基本概念
二、現(xiàn)代漢語和古代漢語的基本原理
（一）現(xiàn)代漢語的特點
（二）語音的性質(zhì)
（三）普通話的聲韻拼合規(guī)律
（四）漢字的起源
（五）漢字的特點
（六）漢字的整理和標準化
（七）詞匯的發(fā)展變化
（八）形符和聲符的結(jié)構(gòu)關(guān)系
（九）偏旁和部首的關(guān)系
（十）隸書產(chǎn)生的原因和時代
（十一）古今字形成的原因
（十二）繁簡字的對應關(guān)系
第二節(jié)漢語拼音
一、《漢語拼音方案》概述
二、字母
三、聲母
四、韻母
（一）韻母的分類
（二）韻母的辨正
五、聲調(diào)符號語文學科知識與教學能力(高級中學)六、隔音符號
七、拼寫規(guī)則
八、停頓
（一）語法停頓
（二）邏輯停頓
（三）節(jié)拍停頓
九、音變
（一）變調(diào)
（二）輕聲
（三）兒化
（四）語氣詞“啊”的音變
十、重音
（一）語法重音
（二）強調(diào)重音
十一、容易誤讀的字
（一）多音字
（二）形聲字
（三）形近字
（四）統(tǒng)讀字
（五）難讀字
第三節(jié)漢字
一、漢字的造字法
（一）象形
（二）指事
（三）會意
（四）形聲
（五）轉(zhuǎn)注
（六）假借
二、漢字的筆畫
三、漢字的筆順
四、漢字的結(jié)構(gòu)
五、現(xiàn)代漢字字形的識記
（一）常見錯別字的類型
（二）識記方法
六、常用工具書介紹
（一）《說文解字》
（二）《爾雅》
（三）《釋名》
（四）《廣韻》
（五）《康熙字典》
（六）《辭源》
（七）《辭?！?br />（八）《漢語大字典》
（九）《新華字典》
第四節(jié)詞語
一、語素（一）自由語素
（二）半自由語素
（三）不自由語素
二、單純詞和合成詞
（一）單純詞
（二）合成詞
三、單義詞和多義詞
（一）單義詞
（二）多義詞
四、褒義詞、貶義詞和中性詞
（一）褒義詞
（二）貶義詞
（三）中性詞
五、近義詞和反義詞
（一）近義詞
（二）反義詞
（三）辨析近義詞的方法
六、熟語
（一）成語
（二）其他熟語
第五節(jié)句子
一、句子的分類
（一）依據(jù)用途和語氣分類
（二）依據(jù)句子的結(jié)構(gòu)特點分類
二、句子成分及句子成分分析法
（一）句子成分
（二）句子成分分析法
三、常見的病句問題
（一）語序不當
（二）搭配不當
（三）成分殘缺或贅余
（四）結(jié)構(gòu)混亂
（五）表意不明
（六）不合邏輯
第六節(jié)標點符號
一、常用的標點符號
（一）句號
（二）問號
（三）嘆號
（四）逗號
（五）頓號
（六）分號
（七）冒號
（八）引號
（九）括號
（十）破折號（十一）省略號
（十二）著重號
（十三）書名號
二、標點符號的誤用類型
（一）問號的誤用類型
（二）頓號的誤用類型
（三）冒號的誤用類型
（四）其他標點符號配套使用時的注意事項
第七節(jié)修 辭 格
一、常見的修辭方法
（一）比喻
（二）比擬
（三）借代
（四）夸張
（五）對偶
（六）排比
（七）反復（重現(xiàn)）
（八）設問
（九）反問
二、修辭格的辨析
（一）比喻和比擬的辨析
（二）比喻與象征的辨析
（三）借喻與借代的辨析
（四）對偶與排比的辨析
（五）設問與反問的辨析
三、修辭格的綜合運用
（一）辭格兼用
（二）辭格連用 
（三）辭格套用 
第八節(jié)語言運用
一、語句的擴展和語段的壓縮
（一）擴展語句
（二）壓縮語段
二、句式的選用、仿用和變換
（一）選用句式
（二）仿用句式
（三）變換句式
三、語言表達的簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動
（一）簡明
（二）連貫
（三）得體
（四）準確
（五）鮮明
（六）生動第二章古代詩文閱讀第一節(jié)文言實詞與虛詞
一、文言實詞
（一）文言實詞的四種現(xiàn)象
（二）常見文言實詞的含義
（三）辨析實詞詞義的方法
二、文言虛詞
（一）十八個常見的文言虛詞及其用法
（二）推斷文言虛詞含義的方法
第二節(jié)常見文言句式和用法
一、判斷句
二、被動句
三、省略句
四、倒裝句
第三節(jié)文言文的理解和翻譯
一、文言文翻譯的標準
二、文言文翻譯的方法
三、文中信息的篩選
四、文章要點的歸納與概括
五、文中作者觀點態(tài)度的分析概括
第四節(jié)古詩詞鑒賞
一、古詩詞鑒賞的方法
（一）感知古詩詞的形象
（二）品味古詩詞的語言
（三）分析古詩詞的表達技巧
（四）把握古詩詞的思想感情
（五）強化書面表達
二、古詩詞中常見的思想感情
（一）憂國傷時
（二）建功報國
（三）思鄉(xiāng)懷人
（四）生活雜感
（五）長亭送別
三、古詩詞中常見的風格
（一）雄渾
（二）豪放
（三）沉郁
（四）悲慨
（五）俊爽
（六）沖淡
（七）曠達
（八）工麗
（九）直率
（十）委婉（十一）自然
（十二）清幽
（十三）洗練
（十四）雄奇
四、古詩詞分類鑒賞
（一）送別詩
（二）寫景詩
（三）詠物言志詩
（四）懷古詠史詩
（五）邊塞征戰(zhàn)詩
（六）羈旅鄉(xiāng)思詩
第三章現(xiàn)代文閱讀第一節(jié)現(xiàn)代文理解與分析
一、理解文中重要概念的含義
二、理解文中重要句子的含意
三、篩選并整合文中的主要信息
四、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思
五、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路
六、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
七、根據(jù)文中內(nèi)容進行推斷和想象
八、鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧
九、評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度
第二節(jié)文學基本理論
一、文學理論的基本概念
二、文學理論的基本原理
(一)文藝學的三個分支及其關(guān)系
(二)文學四要素的構(gòu)成
(三)文學作品的內(nèi)容和形式
(四)文學的創(chuàng)作原則
(五)文學風格
(六)文學流派
(七)文學發(fā)展中的繼承與革新
(八)文學鑒賞的含義、意義和過程
(九)文學批評的性質(zhì)、作用、標準和原則
第四章國內(nèi)外文學發(fā)展概況第一節(jié)古代主要文學流派及重要作家作品
一、主要文學流派
二、重要作家作品介紹
第二節(jié)現(xiàn)當代主要文學流派及重要作家
作品
一、主要文學流派與社團二、重要作家作品介紹
第三節(jié)外國主要文學流派及重要作家作品
一、主要文學流派
二、重要作家作品介紹 
第五章語文課程與語文教材第一節(jié)語文課程基礎知識
一、語文課程的性質(zhì)
（一）語文是最重要的交際工具
（二）語文是人類文化的重要組成部分
（三）工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的本質(zhì)屬性
二、普通高中語文課程的基本理念 
（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的
育人功能
（二）注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進
學生均衡而有個性地發(fā)展
（三）遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建
開放、有序的語文課程
三、普通高中語文課程的必修、選修模塊設計
四、語文課程目標
（一）語文課程目標的作用
（二）語文課程目標的三個維度
（三）高中階段語文課程目標簡析
第二節(jié)語文教材的相關(guān)知識
一、語文教材的內(nèi)涵
二、語文教材的功能
（一）知識積累
（二）能力提升
（三）智力開發(fā)
（四）德育滲透
（五）審美陶冶
三、語文教材的構(gòu)成要素
（一）課文系統(tǒng)
（二）助讀系統(tǒng)
（三）作業(yè)系統(tǒng)
（四）知識系統(tǒng)
四、語文教材的結(jié)構(gòu)類型
（一）分編型語文教材
（二）合編型語文教材
五、高中語文教科書編寫建議
六、語文教科書的使用
模塊二教學設計

第一章語文教學設計概述第一節(jié)語文教學設計的內(nèi)涵和指導思想
一、語文教學設計的內(nèi)涵
二、語文教學設計的指導思想
第二節(jié)語文教學設計的原則和要求
一、語文教學設計的原則
（一）系統(tǒng)性原則
（二）靈活性原則
（三）操作性原則
二、語文教學設計的要求
（一）理解中學語文課程標準理念
（二）鉆研教材
（三）依據(jù)中學生的實際
（四）依據(jù)教師的實際
第二章教學設計的基本程序第一節(jié)分析教學主體
一、智力及認知特征的分析
二、學習需要的分析
（一）學習需要的內(nèi)涵
（二）學習需要分析的步驟
第二節(jié)確定教學目標
一、確定語文教學目標的依據(jù)
（一）依據(jù)課程標準規(guī)定的總目標和階段目標
（二）依據(jù)語文教學的實際水平
（三）依據(jù)教師對教學內(nèi)容熟悉和掌握的程度
（四）依據(jù)教師對學生認知狀況的把握
二、確立語文教學目標的原則
（一）三維一體
（二）系統(tǒng)性
（三）層級性
（四）生成性
三、語文教學目標的表述
（一）語文教學目標表述的基本要素
（二）行為目標陳述的基本方式
第三節(jié)組織教學內(nèi)容和設計教學過程
一、教學內(nèi)容的組織（一）語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一觀
（二）語文和思維互相依存、互相促進觀
（三）識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練、
協(xié)調(diào)發(fā)展觀
（四）語文課程資源的優(yōu)選重構(gòu)觀
二、教學過程的設計
（一）導入語的設計
（二）課堂提問的設計
（三）課堂突發(fā)事件的處理
（四）課堂結(jié)束語的設計
第四節(jié)選擇教學方法
一、選擇教學方法的依據(jù)
（一）依據(jù)教學目標選擇教學方法
（二）依據(jù)教學內(nèi)容選擇教學方法 
（三）依據(jù)學生特點選擇教學方法
（四）依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學方法
二、幾種常用的語文教學方法
（一）自主探究教學法
（二）合作討論教學法
（三）設問教學法
（四）啟發(fā)式教學法
（五）實踐練習教學法
（六）情境教學法
第五節(jié)板書設計
一、板書圖示的功能、內(nèi)容和形式
二、板書圖示的能力要素 
三、板書圖示的美感要素
第六節(jié)教學方案的編制
一、教學方案的含義
二、編寫教學方案的原則
（一）科學性 
（二）創(chuàng)新性 
（三）差異性 
（四）可操作性
（五）開放性 
三、編寫教學方案的要求
（一）要體現(xiàn)教學大綱的精神和要求
（二）要符合教材的客觀實際要求
（三）要制訂正確的教學目標
（四）要突出教學重點、難點
（五）要有文字簡潔的板書設計
四、教學方案的主要內(nèi)容
（一）課題
（二）授課時間
（三）授課班級 
（四）課型（五）教學目標
（六）教學重點
（七）教學難點
（八）教學方法
（九）教具準備
（十）教學過程
（十一）板書設計
（十二）作業(yè)布置
（十三）教學反思
第三章語文教學媒體第一節(jié)現(xiàn)代教學媒體的含義和作用
一、現(xiàn)代教學媒體的含義
二、現(xiàn)代教學媒體的作用 
（一）有利于調(diào)動學生學習的積極性 
（二）有利于豐富語文教學的內(nèi)容，使抽象的
概念形象化
（三）有利于提高教學效率，擴大新知識量 
（四）有利于個別化教學，尊重學生的個性
第二節(jié)運用多媒體教學需要注意的問題
一、使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的
主導地位
二、充分考慮語文學科的性質(zhì)
三、語文多媒體輔助教學應努力創(chuàng)設一個良好的
教學情境
四、精心設計和靈活運用多媒體課件
第四章語文教學資源的開發(fā)與利用第一節(jié)語文教學資源概述
一、語文教學資源的含義
二、語文教學資源的主要類型
（一）教材資源
（二）學生資源
（三）教師資源
（四）多媒體資源
（五）課外資源
第二節(jié)開發(fā)利用語文教學資源需要注意的問題
一、選擇教學資源需要有針對性和目的性
二、不要過分依賴某一種教學資源
三、語文教學資源開發(fā)主體要相互配合
模塊三教學實施

第一章閱讀教學第一節(jié)閱讀基本知識
一、閱讀的含義
二、閱讀的能力
（一）閱讀感知力
（二）閱讀理解力
（三）閱讀鑒賞力
（四）閱讀遷移力
（五）閱讀創(chuàng)造力
三、閱讀的方法
（一）朗讀法
（二）默讀法
（三）精讀法
（四）略讀法
（五）速讀法
四、現(xiàn)代閱讀觀
第二節(jié)閱讀教學的過程
一、國內(nèi)外閱讀教學的過程模式簡介
二、一篇課文的常規(guī)化教學過程
（一）預習階段
（二）講讀階段
（三）復習階段
第三節(jié)閱讀教學的方法
一、講授法
（一）講授法的特點
（二）運用講授法的基本要求
（三）講授法在閱讀教學中的運用
二、談話法
（一）談話法的形式
（二）運用談話法的基本要求
（三）談話法在閱讀教學中的運用
三、討論法 
（一）運用討論法的基本要求
（二）討論法在閱讀教學中的運用
四、練習法
五、評點法
第四節(jié)各種文體的閱讀教學 
一、記敘文閱讀教學（一）記敘的要素
（二）記敘的順序 
（三）記敘的線索 
（四）描寫、議論和抒情的作用 
二、說明文閱讀教學
（一）說明的對象
（二）說明對象的特征
（三）說明的順序
（四）說明的方法
（五）語言特點
三、議論文閱讀教學
（一）論點
（二）論據(jù)
（三）論證方法
（四）文章的結(jié)構(gòu)
（五）語言特點
四、散文閱讀教學
（一）文章的主題 
（二）文章的脈絡 
（三）文章的語言 
五、小說閱讀教學
（一）小說的故事情節(jié)
（二）小說的人物形象
（三）環(huán)境描寫的作用
（四）小說的主題
（五）小說的藝術(shù)特色
（六）語言特點
六、詩歌閱讀教學
（一）誦讀
（二）“詩眼”和關(guān)鍵語句
（三）引導學生發(fā)揮想象力
七、戲劇閱讀教學
（一）戲劇沖突
（二）戲劇語言
（三）人物形象
八、文言文閱讀教學 
（一）聯(lián)系歷史背景，調(diào)動學生的學習興趣
（二）注重文言文誦讀，培養(yǎng)學生的文言語感
（三）教授文言文翻譯技巧，培養(yǎng)學生的自學
能力
九、實用類文本閱讀教學
（一）新聞訪談類文本閱讀教學
（二）傳記閱讀教學
第二章寫作教學第一節(jié)寫作教學概述一、寫作教學的含義
二、寫作素養(yǎng)的基本構(gòu)成
（一）品德素養(yǎng)
（二）認識水平
（三）思維品質(zhì)
（四）知識儲備
（五）情感積蓄
（六）語言能力
三、寫作教學的要求
（一）激發(fā)學生的寫作興趣 
（二）始于模仿，終于創(chuàng)新
（三）確立“讀者意識”
第二節(jié)寫作教學的內(nèi)容和方法
一、育人訓練
二、積累訓練
（一）觀察和感受生活
（二）廣泛涉獵課外讀物
三、思維訓練
（一）善于想象和聯(lián)想
（二）深入思考生活
（三）辯證地看待問題，全面地認識事物
（四）多角度、多側(cè)面地認識事物
四、語言訓練
（一）準確
（二）簡明
（三）得體
（四）生動
五、技能訓練
（一）審題能力的訓練
（二）立意技能的訓練
（三）選材技能的訓練
（四）謀篇技能的訓練
（五）成文技能的訓練
（六）修改技能的訓練
六、文體訓練
（一）根據(jù)文體擬題 
（二）根據(jù)文體構(gòu)思 
（三）根據(jù)文體進行語言訓練 
七、速度訓練
（一）基礎訓練
（二）思維訓練
（三）技巧訓練
第三節(jié)寫作教學的過程
一、寫前指導
二、寫中指導
三、寫后指導（一）作文批改
（二）作文講評
第三章口語交際教學第一節(jié)口語交際教學概述
一、口語交際的含義與特征
二、口語交際教學的重要性
（一）口語交際能力是現(xiàn)代社會生存和發(fā)展的
必備條件
（二）口語交際教學是全面提高語文能力的重要
途徑之一 
（三）培養(yǎng)口語交際能力有益于學生智力的發(fā)展 
第二節(jié)口語交際教學的主要內(nèi)容
一、口語交際的態(tài)度
（一）“耐心專注地傾聽”
（二）“自信、負責地表達”
二、口語交際的能力
（一）傾聽能力
（二）表達能力
（三）應對能力
第三節(jié)口語交際能力的培養(yǎng)
一、講故事
二、口頭報告
三、演講
四、辯論
五、談話
六、訪問
七、演課本劇
模塊四教學評價

第一章教學評價概述第一節(jié)教學評價的含義和功能
一、教學評價的含義
二、教學評價的功能
（一）診斷教學問題
（二）提供反饋信息
（三）調(diào)控教學方向
（四）檢驗教學效果第二節(jié)教學評價的類型
一、診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價
（一）診斷性評價
（二）形成性評價
（三）終結(jié)性評價
二、相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價
（一）相對性評價
（二）絕對性評價
（三）個體內(nèi)差異評價
三、定性評價和定量評價
（一）定性評價
（二）定量評價
第三節(jié)教學評價的特點
一、評價的目的——促進發(fā)展
二、評價的內(nèi)容——綜合化
三、評價的標準——分層化
四、評價的方式——多樣化
五、評價的主體——多元化
第四節(jié)教學評價的方法
一、測驗法
二、量表評價法
三、表現(xiàn)性評價法
四、軼事記錄評價法
五、成長記錄袋
第二章高中語文教學評價第一節(jié)高中語文教學評價的要求
一、評價的基本原則
（一）評價的根本目的是為了促進學生語文素養(yǎng)的
全面提高
（二）評價應以課程目標為基準，面向全體學生
（三）評價要充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能
（四）提倡評價主體多元化
（五）評價應注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別
（六）評價應根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式
二、必修課程的評價 
（一）閱讀與鑒賞的評價
（二）表達與交流的評價
三、選修課程的評價 
（一）詩歌與散文 
（二）小說與戲劇 
（三）新聞與傳記 
（四）語言文字應用
（五）文化論著研讀
第二節(jié)語文教師教學質(zhì)量的評價
一、教師教學質(zhì)量評價的內(nèi)容
（一）語文教師的師德素養(yǎng)和專業(yè)修養(yǎng)情況
（二）貫徹執(zhí)行教學大綱情況
（三）選擇的教學內(nèi)容是否科學合理
（四）教學設計是否合理
（五）教學目標是否明確
（六）能否注重個性能力的培養(yǎng)
（七）學生是否得到和諧發(fā)展
二、教師教學質(zhì)量評價的方式
三、評課
第三節(jié)語文學習評價
一、語文學習評價的內(nèi)容
（一）知識和能力的評價
（二）過程和方法的評價
（三）情感態(tài)度和價值觀的評價
二、語文學習評價的方法
（一）自我評價
（二）同學互評
（三）教師評價
第四節(jié)語文考試
一、有效考試的必要條件
（一）難度
（二）效度
（三）信度
（四）區(qū)分度
二、語文考試的題型
（一）客觀題
（二）主觀題
三、語文考試的分析
（一）定性分析
（二）定量分析