城鄉(xiāng)教育一體化視域下農(nóng)村新教師入職培養(yǎng)研究

導(dǎo)論
  一、選題的緣由與意義
  二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
  三、相關(guān)概念的界定
  四、研究的思路與方法
第一章  新教師入職培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
  第一節(jié)  終身教育理論
  第二節(jié)  教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論
  第三節(jié)  教育公平理論
第二章  新教師入職培養(yǎng)的必要性、面臨的問(wèn)題與對(duì)策
  第一節(jié)  新教師入職培養(yǎng)的必要性
  第二節(jié)  新教師入職階段面臨的主要問(wèn)題
  第三節(jié)  新教師人職培養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策
第三章  農(nóng)村新教師入職培養(yǎng)模式的發(fā)展與實(shí)踐
  第一節(jié)  農(nóng)村新教師校本入職培養(yǎng)模式
  第二節(jié)  農(nóng)村新教師留城培養(yǎng)模式
  第三節(jié)  農(nóng)村新教師留城培養(yǎng)模式在“一校兩區(qū)”中的實(shí)踐
第四章  農(nóng)村新教師城鄉(xiāng)一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
  第一節(jié)  農(nóng)村新教師城鄉(xiāng)一體化培養(yǎng)的目標(biāo)定位
  第二節(jié)  農(nóng)村新教師城鄉(xiāng)一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建
  第三節(jié)  城鄉(xiāng)課堂教學(xué)互動(dòng)：農(nóng)村新教師城鄉(xiāng)一體化培養(yǎng)的重要路徑
  第四節(jié)  農(nóng)村新教師城鄉(xiāng)一體化培養(yǎng)模式的實(shí)踐——以L校為例
第五章  對(duì)城鄉(xiāng)教育一體化視域下農(nóng)村新教師入職培養(yǎng)的思考
  第一節(jié)  對(duì)“一校兩區(qū)”農(nóng)村分校教師身份認(rèn)同的審思——基于一位農(nóng)村分校教師的敘事研究
  第二節(jié)  適應(yīng)與超越：農(nóng)村新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教育敘事研究——基于兩位小學(xué)教師的視角
  第三節(jié)  高師院校應(yīng)對(duì)農(nóng)村新教師培養(yǎng)的思考——基于與中師對(duì)照的視角
  第四節(jié)  對(duì)地方教育局、城鄉(xiāng)學(xué)校在農(nóng)村新教師入職培養(yǎng)中的思考
第六章  城鄉(xiāng)教育一體化視域下農(nóng)村新教師入職培養(yǎng)的優(yōu)化
  第一節(jié)  地方教育局：農(nóng)村新教師入職培養(yǎng)的組織者和協(xié)調(diào)者
  第二節(jié)  農(nóng)村新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：地方高校的責(zé)任
  第三節(jié)  農(nóng)村學(xué)校：新教師角色適應(yīng)的主要執(zhí)行者
  第四節(jié)  身份融人：城市學(xué)校提高農(nóng)村新教師人職培養(yǎng)有效性的關(guān)鍵
附錄
主要參考文獻(xiàn)
后記
索引