幼兒行為的背后：教師如何讀懂幼兒的心思

引論：兒童就是兒童1  兒童是孩子1  迫尋一種呵護生命胚芽的教育2  走進孩子的內心世界5  第一篇看見幼兒行為的背后1  做中學“白描”，做中求進步——教育沙龍：觀察、記錄之“白描”3  “天使”的“誘惑”——在體驗性活動中激發(fā)幼兒內需下的行為調整13  規(guī)則正負極——漫談大班正向性規(guī)則的價值與實施22  玩有“合作”28  自主進餐，“足食”發(fā)展——解讀大班幼兒自主就餐的發(fā)展價值與有效實施36  “官場”現(xiàn)形記——對中班幼兒小組長制度選舉過程的剖析42  我的地盤，聽我的——談大班幼兒自建區(qū)域游戲規(guī)則的有效實施48  玩沙的誘惑——戶外運動玩沙區(qū)的價值與實施策略的探索52  跳繩三境界58  喝水“123”——基于觀察小班幼兒飲水行為的解讀分析66  區(qū)域評價？我來?。?3  尋找“童心”背后的教育生長點——以本班幼兒的戶外運動現(xiàn)狀為抓手77  第二篇讀懂幼兒行為的背后83  “讀大家”，讀懂兒童的心85  隱形的翅膀——對小班幼兒自主探索“一物多玩”現(xiàn)象的分析94  蚯蚓“尋找”出的思考99  “老師，我尿尿了?！?03  “？”男孩的“？”——對小班幼兒提問行為的觀察分析106  突破，從陪伴開始112  “讓”每顆星星都閃光121  自信，從這里開始136  等待是門“專業(yè)”141  作詭的敏感期——解讀幼兒哭鬧背后的秘密145  第三篇解析幼兒行為的背后151  解讀“解讀孩子”中的“解讀”153  巴啦啦小魔仙——走近孩子，對話教師156  豆豆變形記——談小班依戀型幼兒入園適應性的轉變策略164  豆豆養(yǎng)成記——簡述小班依戀型幼兒生活自理能力的養(yǎng)成173  “窺視”童心178  小班“兩面派”——對開學適應階段幼兒表現(xiàn)不一致現(xiàn)象的分析184  愚人自“愚”——從鞋子事件看教師對幼兒行為的解讀188  童畫：兒童話，兒童心195  濤濤的畫中話——解讀大班幼兒創(chuàng)意美術欣賞作品《夢》202  兒子的畫的歷程——童畫解析207  “懺悔”錄——讀《蒙臺梭利幼兒教育科學方法》  的思考與踐行213  捉泥鰍——由大班科學活動談課堂上對差異資源的捕捉和利用218  調查表小游記——記對“我的圣誕我做主”調查表的運用223  追憶幼兒傾聽互動的軌跡  “罵”  “戰(zhàn)爭”追因240  足球區(qū)的“那些事”——漫談大班幼兒情境足球運動發(fā)展的價值與實施策略248