問道彳亍如是我教：一個語文教師的行動研究

定　價：￥35.00

作　者：	楊富志著
出版社：	山東文藝出版社
叢編項：
標　簽：	教師成長/教師內(nèi)功教師用書中小學教輔

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ISBN：	9787532944576	出版時間：	2014-04-01	包裝：
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內(nèi)容簡介

　　楊富志老師是一個從未獲得一紙“官方”榮譽的普通語文教師，在現(xiàn)實的困頓中，他徜徉在“學、問、思、辨、行”的自我成長中，上下求索，彳亍問道。“堅守、突圍、發(fā)展、超越、和諧、幸?！笔撬蛎髁聊欠介_拓時所留下的最強音?！秵柕泪茇∪缡俏医蹋ㄒ粋€語文教師的行動研究）》聚焦語文教學素養(yǎng)，以“學、問、思、辨、行”的行動研究為線索，系統(tǒng)闡釋了其語文教學心得和實踐，對一線語文教師有著豐富的指導意義和借鑒價值。教學有道！教育離不開思辨！作者楊富志將“思辨”思想貫徹于具體的語文教學實踐中，創(chuàng)造性地提出了“思辨語文教學”的教學主張?！秵柕泪茇∪缡俏医蹋ㄒ粋€語文教師的行動研究）》聚焦語文教學素養(yǎng)，以“學、問、思、辨、行”的行動研究為線索，系統(tǒng)闡釋了其語文教學心得和實踐，對一線語文教師有著豐富的指導意義和借鑒價值?！秵柕泪茇∪缡俏医蹋ㄒ粋€語文教師的行動研究）》呈現(xiàn)了一位平民教師的筆耕求索之路，再次向教育同仁證明：一個普通的教師，只要理想遠大，視野開闊，而又踏實勤勉，堅持不懈，就一定能夠達到教育的佳境，走向教科研的頂峰?！咀髡吆喗椤織罡恢荆袑W語文高級教師，《中學語文教學參考》（中旬）特約編輯，《中學語文教學參考》（中旬）封面人物。2005～2010年主持山東省省級課題“讀名著、批名著、演名著、寫名著、把根留住”，榮獲山東省教科研成果一等獎。在《中學語文教學參考》《中國教育報》等報刊發(fā)表文章30余篇。編著《名著+考點西游記>》、《語文花開》（七上、七下、八上）。

作者簡介

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圖書目錄

論道：教育思辨與思辨教育(緒論)
第一章學道：站在巨人的肩上
教師要踢好“三腳球”
如癡如醉品映潮
咬文嚼字話仲樑
巧言妙語化絕境
第二章問道：打開思想閘門的鑰匙
漢字是語文教學的邏輯起點
言語形式是語文工具性和人文性統(tǒng)一的載體
說和寫：一邊是手心，一邊是手背
第三章思道一：做一根會思索的蘆葦
學生的人生綠卡，是應試還是素質(zhì)
被笑話的到底應該是誰
越是文本的越是個性的
預設百分百，才能巧生成
導入不能脫離文本
馬無夜草不肥
驀然回首燈火闌珊處
一分為二話模式
歸來吧，日常應用文教學
第四章思道二：語文那些事
這對夫妻背上背的是責任
閱讀教學不妨來點“點射”
那時有“爸爸”這種稱謂嗎
“習”之樂在哪里
隨文而教說“說”標點
隨文而教“的、地、得”
骨頭里的秘密
語文教學莫回避艱難對話
凝而不滯的教學最有意義
課堂，向思辨靠攏
第五章辨道：辨誤求真，不畏浮云遮望眼
這樣翻譯不妥當
還有沒有“補充”的
“見”字到底怎么讀
適時乎，適宜乎
這是“變異”嗎
“怪哉”這蟲，是怎么一回事
第六章行道一：這樣讀書，讀這樣的書，養(yǎng)人
意圖
意識
意念
意思
意味
意興
意見
第七章行道二：文本解讀，心靈的對話
文本解讀要符合情理合乎邏輯
文本解讀不等于教材解讀
教材解讀要有兒童立場
悶葫蘆：“小兄弟”人物形象解讀
令魯迅“悲哀”的還有“、r權”
高猿者，老猴也
用“愧怍”呼喚愧怍
由“形”入“神”依舊是散文教學的主旋律
感謝生命中助你不停奔跑的人
第八章行道三：變式教學，文本搖曳
變奏
呻吟
玩弄
補白
嫁接
演繹
勾連
探究
聚焦
替換
鏈接
變態(tài)
返璞
牽線
還原
猜讀
批注
續(xù)貂
商榷
聯(lián)想
想象
附錄我們向杜郎口中學到底應該學什么
杜郎口中學的“九陰真經(jīng)”
杜郎口中學的“九陽真經(jīng)”