引言
第一章厚德載物就要植根于“源”
——理念—模式—流程的一體化管理
第一節(jié)理念植根于溫馨物化
一、理念體系溫馨物化/
二、辦園特色/
第二節(jié)模式植根于邏輯系統(tǒng)
一、運用五種管理模式,促進團隊心智模式的達成/
二、運用五種文化管理模式,營造良好的發(fā)展環(huán)境氛圍/
三、運用“三化”管理,保障管理行為的落地/
四、效應論在幼兒園管理中的應用——提升管理者的邏輯素養(yǎng)/
五、“三一體系”的價值與應用——讓宏觀戰(zhàn)略落地/
第三節(jié)制度與流程植根于行動實踐
一、制度與流程植根于行動實踐的思考/
二、制度與流程植根于行動實踐的具體實施/
三、制度與流程植根于行動實踐的作用/
第二章厚德載物就要植根于“研”
——教研—保研—家園共育研究的一體化結合
第一節(jié)教研植根于研究幼兒
一、體驗式教研活動,注重研究幼兒的真實感受和情感體驗/
二、“磨課”式教研活動,注重研究幼兒的學習過程與教師的有效教學/
三、觀察記錄研究,注重研究解讀幼兒行為和作品/
第二節(jié)保研植根平衡發(fā)展
一、管理制度的研究與運用,彰顯保健整體化,為幼兒平衡發(fā)展奠定基礎/
二、保育流程的研究與運用,突出保教一體化,為幼兒的平衡發(fā)展提供保障/
三、幼兒的平衡發(fā)展,植根于研究的運用,實現了研究的個性化/
第三節(jié)植根于共識與同盟,家園共育顯合力
一、植根于共識與同盟,做好科學育兒的引領,夯實家園共育的根基/
二、植根于共識與同盟,提高有效的家園溝通能力,促進家園共育的和諧/
三、植根于共識與同盟,給予家長體悟幼教的機會,推動家園共育的達成/
第三章厚德載物就要植根于“本”
——幼兒—教師—家長的一體化發(fā)展
第一節(jié)幼兒植根性教育與目標達成
一、張揚兒童個性——讓孩子的創(chuàng)造力更多一點/
二、擴散兒童思維——讓孩子的想象力更豐富一點/
三、規(guī)范兒童行為——讓孩子的適應性更國際一點/
四、理念影響心智——讓孩子活得更幸福一點/
第二節(jié)教師植根于教育實踐,以達到教學相長
一、情境教育——把大社會濃縮在幼兒園/
二、養(yǎng)成教育——在流程中得到了實現/
三、差異教育——讓尊重變成行為/
四、互動教育——使教育走向開放/
五、生活教育——讓教育契機不再錯過/
第三節(jié)家長植根于參與互動與理解認同
一、植根于理解認同,形成家園共育合力/
二、植根于互動參與,增強理解認同/
三、植根于參與互動與理解認同,實現共同成長/
第四章厚德載物就要植根于“體”
——課程—教材—環(huán)境的一體化完備
第一節(jié)課程植根于創(chuàng)新思考
一、創(chuàng)造性思維發(fā)展主題式課程/
二、浸透式雙語課程/
三、體驗式藝術課程/
四、探究性平衡課程/
五、繪本閱讀課程/
第二節(jié)教材植根于實踐效果
一、把握課程核心價值,科學選配教材/
二、抓實課程管理,以督導教材落實過程為保障/
三、著眼教師專業(yè)素養(yǎng),夯實課程執(zhí)行力/
第三節(jié)環(huán)境植根于文化熏陶
一、環(huán)境植根于文化熏陶,以品牌管理制度保障統(tǒng)一性/
二、環(huán)境植根于文化熏陶,以規(guī)范物化創(chuàng)設標準為抓手/
三、環(huán)境植根于文化熏陶,以優(yōu)化師幼關系提升品質/
第五章厚德載物就要植根于“思”
——理論—實踐—反思的一體化培訓
第一節(jié)理論植根于提升境界
一、理論學習的思考與運用,是理論植根于提升境界的物化/
二、常規(guī)管理的創(chuàng)新,是理論植根于提升境界的根本/
三、有效的團隊打造,是理論植根于提升境界的關鍵/
第二節(jié)實踐植根于倍增雙效
一、植根倍增雙效,全面提升辦園效益效率/
二、視頻培訓板塊的實踐價值與布局/
第三節(jié)反思培訓植根于未來拓展
一、系統(tǒng)的評價體系,是反思培訓植根于未來拓展的抓手/
二、系統(tǒng)的培訓體系,是反思培訓植根于未來拓展的關鍵/
三、各類訓練營,是反思培訓植根于未來拓展的保障/
四、信息化的運用與現狀/
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