課堂傳授的邏輯

導言集中地重提課堂傳授問題的必要性與教學論意義  一、傳統(tǒng)課堂教學改造的問題  二、問題闡釋與研究方法  三、本書的思路和結構  第一章歷史考察與現狀述評  一、經典作家對課堂傳授的教學論依據的探索  二、課堂傳授基本內涵的演變  三、歷史的啟不  第二章作為常規(guī)教學的課堂傳授和問題  一、什么是常規(guī)教學  二、作為常規(guī)教學的課堂傳授  三、課堂傳授的問題：僵化和灌輸  第三章課堂傳授的邏輯結構  一、課堂傳授的形式因素：知識、教授、主體  二、課堂傳授的過程機制：意義、領會、教化  三、僵化灌輸原發(fā)的結構性原因與反僵化反灌輸的準備  第四章課堂傳授的內在適應力：層次  一、課堂傳授層次的存在  二、課堂傳授層次的建構：分層  三、層次蘊含的反僵化反灌輸之理論可能性：因層施教  第五章課堂傳授實現的兩個維度  一、課堂傳授的實現：講授維度  二、課堂傳授的實現：對話維度  三、講授與對話顯隱轉換之于反僵化反灌輸的現實可能性  第六章教學目標的合適性及應用  一、目標的性質與約定  二、目標的真相：合適性  三、僵化灌輸與反僵化反灌輸在目標上的角力  第七章教材使用兩類問題的區(qū)分和解決  一、教材使用中的兩類問題  二、兩類問題各自的邏輯  三、反僵化反灌輸的備課嘗試  第八章課堂傳授的審美與倫理問題  一、課堂傳授的審美屬性與審美原則  二、教學倫理的傳統(tǒng)與失落的珍寶  結語  參考文獻  后記