課改有道

  第一章  課改是一種信仰 課改是一種信仰/ 3 新的一年，我們期待什么/ 7 淺說(shuō)教育改革“深水區(qū)”/ 10 還原“聽(tīng)取蛙聲一片”的生態(tài)之美/ 13 “集體致富”：鄭州在行動(dòng)/ 16 我們需要這樣的課改書記/ 19 做有靈魂的教育/ 23 辦有靈魂的學(xué)校/ 27 做有靈魂的教師/ 31 育有靈魂的學(xué)生/ 35 推進(jìn)有“靈魂”的教學(xué)/ 39 走出一條共同發(fā)展的專業(yè)成長(zhǎng)之路/ 43 追求有道德的教育,靜聽(tīng)學(xué)生生長(zhǎng)的聲音/ 46 第二章  課程提升之道 改善學(xué)習(xí)生態(tài),提升生活質(zhì)量/ 57 使人為善,使人向上,是教育的道德目的/ 60 養(yǎng)心,是教育的本質(zhì)所在/ 64 課改的高端之為,在“課程”二字上做文章/ 68 課堂,究竟該是誰(shuí)的/ 71 先學(xué),是一條教學(xué)規(guī)律/ 74 小組合作學(xué)習(xí),是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的需要/ 78 課堂展示重在效果/ 82 課堂反饋引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)/ 85 讓班級(jí)學(xué)習(xí)細(xì)胞跳動(dòng)起來(lái)/ 89 學(xué)科德育不是滲透/ 93 閱讀,是“心”的工程/ 96 必須認(rèn)真研究的學(xué)生閱讀/ 99 遏制住“國(guó)際班”的“去中國(guó)化”/ 102 提高質(zhì)量分析的質(zhì)量/ 104 家長(zhǎng)會(huì),是一門課程/ 107   第三章  教師成長(zhǎng)之道 新教師應(yīng)該是有道德的教師/ 113 教師即課程/ 116 師道尊嚴(yán),重在“師道”/ 120 培訓(xùn),還教師學(xué)習(xí)的主權(quán)/ 123 學(xué)科思想是學(xué)科教學(xué)的靈魂/ 127 教學(xué)基本功：從細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始/ 130 教學(xué)基本功：編制基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科課程綱要/ 133 教學(xué)基本功：編制基于學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案/ 137 教學(xué)基本功：基于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)建設(shè)/ 141 教師文化：從惰性走向積極/ 145 教師文化：從強(qiáng)勢(shì)走向民主/ 149 教師文化：從競(jìng)爭(zhēng)走向合作/ 153 校本教研,既“會(huì)”又“診”才會(huì)有效/ 156 小課題研究促教師專業(yè)成長(zhǎng)/ 159 把“小題”做成“大作”/ 162 博客,是一種力量/ 165   第四章  均衡發(fā)展之道 各國(guó)區(qū)域教育均衡探索管窺/ 173 培育和諧生長(zhǎng)的區(qū)域教育生態(tài)/ 176 做一個(gè)很“給力”的局長(zhǎng)/ 180 教師均衡,區(qū)域教育均衡發(fā)展的必經(jīng)之路/ 183 班級(jí)均衡,區(qū)域教育均衡發(fā)展的必然選擇/ 186 課堂均衡,區(qū)域教育均衡發(fā)展的必然追求/ 189 新技術(shù)重建新區(qū)域文化/ 192 后記/ 197