為了學校的可持續(xù)發(fā)展：普通高中提升課程領導力的探索

第一章 課程領導的興起與發(fā)展 　第一節(jié) 國內外課程領導的探索 　　一、美國課程領導的探索 　　二、日本課程領導的探索 　　三、中國香港和臺灣地區(qū)的課程領導的探索 　　四、中國大陸課程領導的探索 　第二節(jié) 辨析課程領導的相關概念 　　一、課程領導與教學領導 　　二、課程領導與課程管理 　　三、校長課程領導力與學校課程領導力 第二章 上海市普通高中提升課程領導力的探索 　第一節(jié) 普通高中提升課程領導力的必要性 　　一、普通高中的定位與使命 　　二、普通高中課程改革 　　三、推進普通高中課程改革中面臨的問題 　　四、普通高中提升學校課程領導力的必要性和意義 　第二節(jié) 普通高中提升課程領導力的實踐探索 　　一、提升學校課程領導力的路徑與方法 　　二、普通高中提升學校課程領導力行動研究項目推進 　　三、架構學校課程領導力的指標 第三章 基于學校課程計劃研制提升學校課程領導力的實踐 　導讀 　第一節(jié) 完整案例：為全體學生全面而有個性的發(fā)展：上海市大同中學課程計劃 　　(2011學年度) 　第二節(jié) 基于學校課程計劃研制提升學校課程領導力的案例 　　一、基于學校課程計劃研制提升學校課程思想力 　　案例1讓學生擁有更多自主發(fā)展的空間——松江二中高三年級課時調整引發(fā)的 　　思考 　　案例2形成共同愿景——上海中學課程圖譜的修訂與完善 　　案例3智慧運動，健康人生——上海體院附中定位調整所引發(fā)的思考 　　案例4從“應為”到“可為”——育才中學的學程設計與實踐 　　二、基于學校課程計劃研制提升學校課程設計力 　　案例5標準與創(chuàng)新——大同中學課程計劃編制的個案研究 　　案例6課程構建的價值取向——大境中學“學習素養(yǎng)”課程的設計 　　案例7三類課程統整——比樂中學課程結構的規(guī)劃與設計 　　案例8課程為你而設——松江二中的“人文素養(yǎng)課程” 　　案例9加1減1，增個性——大境中學“組合”課程的探索 　　案例10激發(fā)學生發(fā)展?jié)撃堋钯t中學拓展、體驗、探究三位一體的社團 　　課程 　　三、基于學校課程計劃研制提升學校課程執(zhí)行力 　　案例11基礎型課程校本化——比樂中學課程實施的探索 　　案例12還給學生選擇權——市西中學“限定性拓展課程”計劃編制的實踐與 　　思考 　　案例13激發(fā)教師課程領導力——上海中學一次課程圖譜編制研討會帶來的 　　思考 　　案例14跨時空學習——晉元高級中學實施網上走班課程 　　四、基于學校課程計劃研制提升學校課程評價力 　　案例15多元發(fā)展性課程評價——上海中學課程評價體系 第四章 普通高中提升學校課程領導力專題研究 　導讀 　第一節(jié) 學科課程建設專題 　　專題報告1優(yōu)質高中國際課程的實踐研究 　　專題報告2基于CIE的課程統整與實施研究 　　專題報告3以“四個三”為特征的學科課程建設研究 　　專題報告4育才中學課程改革背景下的學科課程標準校本化實施研究 　第二節(jié) 課程實施有效性專題 　　專題報告5優(yōu)化教學環(huán)節(jié)提升課程實施品質的實證研究 　　專題報告6從“教的課堂”轉向“學得課堂” 　　——新課程目標導向的課堂教學改進行動研究 　　專題報告7基于學案導學的作業(yè)有效性實踐研究 　　專題報告8基于IMMEX優(yōu)化學生思維的教學與評價研究 　第三節(jié) 課程實施保障專題 　　專題報告9基于信息技術平臺的高中課程教學資源共建共享研究 　　專題報告10在課程資源整合中形成辦學特色研究 　　專題報告11關于課程資源開發(fā)與利用的實踐研究 　　專題報告12教師專業(yè)團隊建設的運行機制研究 　　專題報告13青年教師教學基本功快速達標的實踐研究 　　后記