兒童支點(diǎn)教育要義

緒論
一、人生所向
二、教師所為
第一章  兒童發(fā)展支點(diǎn)概述
第1節(jié)  人發(fā)展之原點(diǎn)
一、人的本質(zhì)屬性
二、自我、原我與非我
三、人的發(fā)展
四、人發(fā)展之原點(diǎn)
第2節(jié)  兒童發(fā)展之支點(diǎn)
一、人發(fā)展的結(jié)構(gòu)
二、影響人發(fā)展的因素
三、兒童發(fā)展的特殊性
四、兒童發(fā)展的支點(diǎn)
第3節(jié)  支點(diǎn)發(fā)展之條件
一、先天遺傳因素是兒童發(fā)展支點(diǎn)發(fā)展的先決條件
二、后天生存環(huán)境對(duì)兒童支點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)生間接影響
三、體質(zhì)與知質(zhì)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)兒童支點(diǎn)發(fā)展的主要途徑
四、兒童支點(diǎn)發(fā)展及其發(fā)生作用的條件假設(shè)
第二章  支點(diǎn)教育理論基礎(chǔ)
第4節(jié)  兒童發(fā)展支點(diǎn)與兒童教育活動(dòng)
一、教育與社會(huì)發(fā)展
二、教育與兒童發(fā)展
三、教育與兒童支點(diǎn)發(fā)展
第5節(jié)  兒童二維發(fā)展與二重教育目標(biāo)
一、基于人終生發(fā)展的兒童二維發(fā)展，
二、源于二維發(fā)展的兒童教育二重目標(biāo)
三、兒童支點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)的重要作用與意義
第6節(jié)  兒童支點(diǎn)發(fā)展與教育實(shí)施過程
一、指向兒童支點(diǎn)發(fā)展的教育活動(dòng)建構(gòu)
二、教育活動(dòng)過程中兒童支點(diǎn)的發(fā)展及其交互作用
三、制約兒童支點(diǎn)發(fā)展的教育活動(dòng)的關(guān)鍵問題
第7節(jié)  兒童支點(diǎn)教育與支點(diǎn)發(fā)展評(píng)價(jià)
一、兒童發(fā)展評(píng)價(jià)概略
二、兒童支點(diǎn)發(fā)展評(píng)價(jià)體系構(gòu)成
三、兒童支點(diǎn)發(fā)展評(píng)價(jià)關(guān)鍵環(huán)節(jié)
四、兒童支點(diǎn)發(fā)展評(píng)價(jià)的價(jià)值與作用
第三章  支點(diǎn)教育核心要素
第8節(jié)  教育理念與校園文化
一、辦學(xué)理念與校園文化是辦學(xué)之魂
二、鑄造辦學(xué)之魂才能奠立學(xué)校發(fā)展的根基
三、支點(diǎn)幼兒園辦園理念與園所文化建構(gòu)輪廓
第9節(jié)  培養(yǎng)目標(biāo)與教育載體
一、培養(yǎng)目標(biāo)與教育載體是開展教育活動(dòng)的前提條件
二、培養(yǎng)目標(biāo)與教育載體難以克服的“控制”的缺陷
三、支點(diǎn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)與教育載體初步構(gòu)想
第10節(jié)  兒童地位與教師角色
一、兒童地位與教師角．色是稱量教育功能的天平
二、在教育過程中把握兒童地位與教師角色
三、支點(diǎn)幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)初步構(gòu)想
第四章  支點(diǎn)教育資源保障
第11節(jié)  物質(zhì)教育資源
一、兒童教育機(jī)構(gòu)物質(zhì)教育資源構(gòu)成與作用
二、兒童教育機(jī)構(gòu)物質(zhì)教育資源的開發(fā)與利用
三、支點(diǎn)幼兒園物質(zhì)教育資源建構(gòu)設(shè)想
第12節(jié)  家長(zhǎng)教育資源
一、兒童教育機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)教育資源的內(nèi)容與價(jià)值
二、兒童教育機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)教育資源的開發(fā)與利用
三、支點(diǎn)幼兒園家長(zhǎng)教育資源體系建構(gòu)設(shè)想
第13節(jié)  社會(huì)教育資源
一、兒童教育機(jī)構(gòu)社會(huì)教育資源體系構(gòu)成
二、兒童教育機(jī)構(gòu)社會(huì)教育資源的開發(fā)與利用
三、支點(diǎn)幼兒園社會(huì)教育資源體系構(gòu)建設(shè)想
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記