語(yǔ)文要怎么考：中學(xué)語(yǔ)文命題探索

定　價(jià)：￥29.80

作　者：	馮淵
出版社：	上海社會(huì)科學(xué)院出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787552005769	出版時(shí)間：	2014-07-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	349	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《語(yǔ)文要怎么考：中學(xué)語(yǔ)文命題探索》文章聚焦于語(yǔ)文教學(xué)的各類測(cè)試，特別是對(duì)閱讀測(cè)試中命題工作涉及的各個(gè)方面，作了深入而細(xì)致的探討。雖然切入文章的角度比較多，但有一個(gè)總特點(diǎn)貫穿始末，那就是強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。無(wú)論是整體的學(xué)理闡釋（比如梳理國(guó)外布盧姆、安德森等教育目標(biāo)分類學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以構(gòu)擬我們的測(cè)試層級(jí)目標(biāo)）；還是局部的對(duì)試卷題干用語(yǔ)或者所擬答案的解析，或者是對(duì)中外母語(yǔ)教學(xué)測(cè)試的比較研究，都是由當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、由命題工作遭遇的實(shí)際困難所引發(fā)的。這些問(wèn)題既有操作層面的，更有觀念層面的。或者說(shuō)，這兩個(gè)層面的問(wèn)題有分更有合，使文章對(duì)問(wèn)題的探討，常常由操作而深入到觀念，并由更新了的觀念推動(dòng)對(duì)現(xiàn)實(shí)操作的反思。這種由問(wèn)題意識(shí)主導(dǎo)下的深入探討，在他《拓寬文學(xué)類作品閱讀題的文本選擇路徑》一文中體現(xiàn)得尤為明顯，其結(jié)論不但拓寬了命題者的視野，也對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的思維定勢(shì)，有相當(dāng)沖擊力。其他如對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀理解和分析能力的界定不清，閱讀主觀題答案要求的非主觀性，探究性試題的設(shè)計(jì)缺乏探究的實(shí)質(zhì)等問(wèn)題，都作了深入分析，其結(jié)論也大多令人信服。

作者簡(jiǎn)介

　　馮淵，南京市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院碩士生導(dǎo)師。在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《古典文學(xué)知識(shí)》《中學(xué)語(yǔ)文》等權(quán)威雜志上發(fā)表過(guò)論文30余篇。為江蘇教育出版社、東南大學(xué)出版社、江蘇文藝出版社、安徽少年兒童出版社等多家出版社策劃編寫了《初高中語(yǔ)文銜接教材》《高中語(yǔ)文讀本導(dǎo)讀》《精致閱讀》《感動(dòng)心靈的故事》等教學(xué)類、閱讀類圖書20余種。

圖書目錄

序言第一編理論探討從認(rèn)知維度審視中高考語(yǔ)文命題能力層級(jí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)厘清的幾個(gè)動(dòng)詞高考語(yǔ)文閱讀題設(shè)計(jì)的規(guī)范與創(chuàng)新拓寬文學(xué)類作品閱讀題的文本選擇路徑探究性試題命題探索測(cè)試閱讀文本的非真實(shí)性尊重答案的不唯一性第二編比較研究 PISA非連續(xù)性文本閱讀題對(duì)中高考同類試題設(shè)計(jì)的啟示 PISA考試對(duì)我國(guó)中考命題的啟示 PISA閱讀題和傳統(tǒng)文言讀本討論題的啟示例析PISA試題，審視高考現(xiàn)代文閱讀題命題思路美國(guó)SAT現(xiàn)代文閱讀題述評(píng) 美國(guó)教材中的寫作知識(shí)構(gòu)建和作文命題述評(píng) 哥倫比亞高考現(xiàn)代文閱讀題述評(píng) 兩岸圖文類試題考測(cè)舉隅兩岸語(yǔ)用類試題比較有關(guān)“推斷”的新題型禮儀得體，使生命和諧莊嚴(yán) 第三編試題評(píng)論文化意識(shí)現(xiàn)實(shí)關(guān)懷：2006年高考卷文學(xué)作品閱讀題述評(píng) 2007年高考現(xiàn)代文閱讀題湖北卷與廣東卷之比較讀題札記同一文本的多種命題方式幾道靈活的語(yǔ)言題第四編測(cè)試之外敘事學(xué)視域下的中學(xué)文言文教學(xué)策略審視高中語(yǔ)文新課標(biāo)必修教材的編寫思路從大中學(xué)銜接的角度審視中學(xué)語(yǔ)文教育從四個(gè)角度談《項(xiàng)鏈》教學(xué)內(nèi)容的確定語(yǔ)文教師的專業(yè)視野和教材視野從宋代詩(shī)詞里的“紅燭”意象看“詩(shī)莊詞媚” 文言文經(jīng)典名篇中的史家文化他們心里缺什么？閱卷組長(zhǎng)談高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 我的教書歷程（代后記）