幽默教學

第一章 導論 1 1.1 引言 1 1.2 研究問題 1 1.3 研究目的 2 1.4 研究的基本原理和意義 3 1.5 研究設計 4 1.6 本書結構 5 第二章 文獻綜述 6 2.1 引言 6 2.2 幽默在教學中的作用 7 2.2.1 幽默的定義 7 2.2.2 幽默使用 10 2.2.3 作為個性特征的幽默感和幽默風格 15 2.2.4 課堂幽默使用與學生評教之間關系的調節(jié)變量 19 2.2.5 中國的幽默研究 20 2.2.6 總結 22 2.3 教學效果 22 2.3.1 教學效果的定義 23 2.3.2 作為教學效果的指標之一的學生評教 24 2.3.3 學生評教的信效度 24 2.3.4 對學生評教的批評意見 24 2.3.5 學生評教的維度 25 2.3.6 學生評教的影響因素 26 2.4 研究空白 40 2.5 理論框架：教師課堂幽默使用模型 41 2.6 主要研究問題 42
第三章 研究方法 43 3.1 引言 43 3.2 研究目標概觀 43 3.3 主要假設 44 3.4 總體研究設計和背景 47 3.4.1 總體研究設計 47 3.4.2 主要研究背景 48 3.5 模型擬合指數 50 第四章 結果和討論：研究一至四 52 4.1 引言 52 4.2 研究一：中西幽默定義差異研究 52 4.2.1 目的 53 4.2.2 被試和步驟 53 4.2.3 數據分析 53 4.2.4 結果 54 4.2.5 討論 56 4.3 研究二：中文版幽默風格量表驗證 57 4.3.1 目的 57 4.3.2 被試和步驟 57 4.3.3 測量工具 58 4.3.4 數據分析 58 4.3.5 結果 59 4.3.6 討論 64 4.4 研究三：中文版幽默風格量表修訂與教師課堂幽默使用量表編制 65 4.4.1 目的 65 4.4.2 被試和步驟 65 4.4.3 測量工具 66 4.4.4 數據分析 67 4.4.5 結果 68 4.4.6 修訂版教師課堂使用量表效度的進一步檢驗 72 4.4.7 討論 73 4.5 研究四：學生評教量表信效度檢驗 73 4.5.1 目的 73 4.5.2 被試和步驟 73 4.5.3 測量工具 73 4.5.4 數據分析 74 4.5.5 結果 74 4.6 總結 75 第五章 研究五：課堂幽默使用與學生評教關系研究 76 5.1 引言 76 5.2 目的 76 5.3 被試和步驟 76 5.4 測量工具 78 5.4.1 中文修訂版幽默風格量表 78 5.4.2 修訂版教師課堂幽默使用量表 79 5.4.3 教學思維風格量表 79 5.4.4 大五人格量表 79 5.5 數據分析 80 5.6 結果 80 5.6.1 教學思維風格量表和大五人格量表的信效度 80 5.6.2 測量工具在人口統(tǒng)計學特征上的差異 81 5.6.3 描述性統(tǒng)計 83 5.6.4 研究問題1：課堂幽默使用對學生評教是否有預測力 84 5.6.5 研究問題2：大學教師幽默風格對學生評教是否有預測力 86

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