王云生的中學化學教學主張

一、了解物質(zhì)世界  探究變化奧秘
　　——幫助學生認識“化學是什么”
　　激發(fā)學生了解物質(zhì)世界的興趣
　　培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的探究能力
　　幫助學生建立化學的基本觀念
　　引領學生了解化學科學的價值

二、學習真實的化學  了解真實的物質(zhì)世界
　　——化學教學要引導學生求真求實
　　讓學生了解真實的物質(zhì)世界
　　用嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教好化學
　　不斷更新、充實自己的專業(yè)知識

三、依據(jù)標準·用好教材·形成特色
　　——踐行課堂教學設計的三項要求
　　依據(jù)課程標準準確把握教學目標
　　依據(jù)課程標準理解教材、用好教材
　　創(chuàng)造性地設計和組織課堂教學
　　通過課堂觀察和評價提高教學水平

四、樂于動手·善于觀察·勤于思考
　　——引領學生通過實驗探究學習化學
　　加強實驗教學的關鍵問題
　　提高演示實驗的教學實效
　　指導學生開展探究學習

五、宏觀著眼·微觀分析·符號表征
　　——幫助學生掌握化學的認知方式
　　幫助學生了解化學科學的認知方式
　　指導學生觀察、分析化學實驗現(xiàn)象
　　言傳身教，規(guī)范使用化學符號

六、典型引路·以簡馭繁  見著知微·見微知著
　　——探尋元素化合物知識教學的策略
　　典型引路，以簡馭繁，優(yōu)化教學
　　注重“見著知微”、“見微知著”的融合
　　提高學生的知識遷移和應用能力
　　幫助學生理解化學方程式的含義

七、認識“是什么”  學會“怎么辦”
　　——探究化學陳述性知識和程序性知識的教學
　　了解化學陳述性知識的學習特點
　　認識化學程序性知識的學習過程
　　強化程序性知識的教學
　　運用認知心理學原理診斷學生學習問題

八、審視作業(yè)練習的功能  提高化學作業(yè)的實施能力
　　——反思化學作業(yè)的設計、選編
　　研究作業(yè)和試題的差異
　　提高作業(yè)選編、設計和實施能力

九、讓總復習回歸理性  提高化學總復習實效
　　——認識化學總復習的功能和策略
　　化學總復習的功能和教學模式
　　應用問題導引，幫助學生提高復習實效
　　了解學生知識掌握現(xiàn)狀，提高復習針對性
　　注重學習活動設計，提高學生的綜合應用能力
　　精練細評，提高總復習練習實效

十、怎樣當教師·怎樣當成功的教師
　　——一個要用一生來回答的問題
　　聽葉圣陶先生講怎樣當中學教師
　　讓學生喜歡你，喜歡你教的化學
　　建立課程意識和課程領導意識
　　努力學習學科教學知識
　　教學需要研究和創(chuàng)造
　　堅持不懈，教學成功不是難事

后記