生態(tài)式兒童音樂教育：基于博物館藝術(shù)資源參與下的教師教育課堂

　　當(dāng)今方興未艾的綜合藝術(shù)教育或生態(tài)式藝術(shù)教育……不僅注重各門藝術(shù)之間的對(duì)話、交叉和貫通，還注重藝術(shù)精神向其他學(xué)科的滲透。……實(shí)施綜合藝術(shù)教育，我國是最有優(yōu)勢的?！^承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀藝術(shù)教育傳統(tǒng)，完善和發(fā)展綜合藝術(shù)教育，造就高素質(zhì)的人才，正是開發(fā)這一套《藝術(shù)教育前沿論叢》的宗旨?！端囆g(shù)教育前沿論叢·生態(tài)式兒童音樂教育：基于博物館藝術(shù)資源參與下的教師教育課堂》介紹了當(dāng)今藝術(shù)教育領(lǐng)域的發(fā)展概貌，并通過博物館的課堂情景創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)了從多領(lǐng)域來建構(gòu)音樂課堂的思路和意義?！端囆g(shù)教育前沿論叢·生態(tài)式兒童音樂教育：基于博物館藝術(shù)資源參與下的教師教育課堂》的開頭部分及緒論部分介紹了“我們的兒童教育觀”，例舉了九個(gè)不同的視角，并通過博物館的課堂情景來呈現(xiàn)。這樣有利于拓寬讀者的學(xué)習(xí)思路，在博物館文化和讀者的想象力之間建立橋梁，可以想象書中的九個(gè)視角是博物館的若干展區(qū)或九個(gè)博物館。《藝術(shù)教育前沿論叢·生態(tài)式兒童音樂教育：基于博物館藝術(shù)資源參與下的教師教育課堂》中每個(gè)章節(jié)的立意、結(jié)構(gòu)、選材都立足于兒童音樂教育的多樣環(huán)境，每個(gè)章節(jié)的研修主題都考慮到如何從教師、學(xué)生、內(nèi)容、方法、技術(shù)、環(huán)境等方面對(duì)兒童藝術(shù)教育進(jìn)行多維度的詮釋，為未來的教育工作奠定必要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)?！咀髡吆喗椤颗阅?，女，多次參加國際音樂教育體系的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)（如奧爾夫；科達(dá)依；達(dá)爾克勞斯等），2003—2004年曾應(yīng)邀去香港教育學(xué)院和香港大學(xué)訪學(xué)交流。曾參與國家重大課題《基礎(chǔ)教育課程改革——九年義務(wù)制藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制和教材編寫并擔(dān)任核心成員，參與編寫《基礎(chǔ)教育課程改革——九年義務(wù)制藝術(shù)課程教師指導(dǎo)手冊(cè)》《基礎(chǔ)教育課程改革——高中課程教師研修手冊(cè)藝術(shù)卷》，編寫和出版藝術(shù)教材3套。

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