現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)論：性質(zhì)、關(guān)系和研究（套裝1-3卷）

　　《現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)論：性質(zhì)、關(guān)系和研究（套裝1-3卷）》是一部系統(tǒng)研究現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的學(xué)術(shù)專著，全面、透徹地論述了國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)與教學(xué)理論研究的現(xiàn)狀、問題及路向，視野廣闊，架構(gòu)恢宏，內(nèi)容豐富，堪稱鴻篇巨制。《現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)論：性質(zhì)、關(guān)系和研究（套裝1-3卷）》以實(shí)證研究為基礎(chǔ)，致力于彌合理論與實(shí)踐的間隙，融綜合的學(xué)術(shù)與應(yīng)用的學(xué)術(shù)之特點(diǎn)，從教師可以理解和應(yīng)用的概念出發(fā)，來說明學(xué)習(xí)和教學(xué)的性質(zhì)，所探討的概念可運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過程的不同階段?！冬F(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)論：性質(zhì)、關(guān)系和研究（套裝1-3卷）》提煉并解讀了學(xué)習(xí)與教學(xué)領(lǐng)域最重要的核心概念，其分為四編二十八章：第一編從多個(gè)不同角度闡釋了學(xué)習(xí)的性質(zhì)；第二編探究了教學(xué)的性質(zhì)和教師的作用；第三編分析了教學(xué)、評(píng)估、課程和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系；第四編為總結(jié)?！冬F(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)論：性質(zhì)、關(guān)系和研究（套裝1-3卷）》對(duì)我國(guó)學(xué)習(xí)化社會(huì)構(gòu)建、基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，以及教師自身的學(xué)習(xí)提高與教學(xué)改進(jìn)，都具有重要的參考價(jià)值。

　　黃顯華，1946年生，廣東三水人。教育學(xué)博士（加州大學(xué)洛杉磯分校）。現(xiàn)任香港中文大學(xué)課程與教學(xué)學(xué)系、香港教育研究所客座教授。曾任三所小學(xué)、兩所中學(xué)教師，香港大學(xué)教育學(xué)院教學(xué)顧問，香港中文大學(xué)課程與教學(xué)學(xué)系系主任、教授，香港教育研究所副所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師。曾參與世界銀行在中國(guó)的教育技術(shù)援助項(xiàng)目協(xié)調(diào)工作。曾任香港特別行政區(qū)政府中央政策組非全職顧問、教師教育與教師資格咨詢委員會(huì)委員，香港學(xué)術(shù)評(píng)審局、香港各大學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)審委員或校外考試委員，北京師范大學(xué)客座教授，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)課程學(xué)術(shù)委員會(huì)顧問，人民教育出版社（課程教材研究所）兼職研究員?，F(xiàn)任華東師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、西南大學(xué)及首都師范大學(xué)客座教授等。主要論著有《課程：范式、取向和設(shè)計(jì)》、《尋找課程論和教科書設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)》、《一個(gè)都不能少：個(gè)別差異的處理》、《強(qiáng)迫普及學(xué)校教育：制度與課程》、《課程領(lǐng)導(dǎo)與校本課程發(fā)展》、《學(xué)校改進(jìn)：理論和實(shí)證研究》、《香港中小學(xué)中文科課程與教學(xué)研究》等?；舯ぃ愀壑形拇髮W(xué)文學(xué)學(xué)士、教育學(xué)碩士、哲學(xué)博士。曾任中學(xué)教師多年（1983～1996年）。現(xiàn)任香港中文大學(xué)課程與教學(xué)學(xué)系副教授。研究范圍包括課程政策、課程設(shè)計(jì)與發(fā)展、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、教科書設(shè)計(jì)等。編著有《教學(xué)：方法與設(shè)計(jì)》（初版及修訂版）（合編）、《香港課程改革：面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)》（編）、《尋找課程論和教科書設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)》（合著）、《香港近半世紀(jì)漫漫“小學(xué)數(shù)教路”：現(xiàn)代化、本土化、普及化、規(guī)范化與專業(yè)化》（合著）、《課程與教學(xué)：研究與實(shí)踐的旅程》（合編）等，并發(fā)表課程理論、課程政策、教學(xué)方法、教科書設(shè)計(jì)、教師教育等論文多篇。徐慧璇，北京大學(xué)歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)士，教育學(xué)碩士，香港中文大學(xué)教育學(xué)博士?，F(xiàn)任香港教育學(xué)院課程與教學(xué)學(xué)系助理教授。主要研究課程設(shè)計(jì)、通識(shí)教育課程發(fā)展、服務(wù)學(xué)習(xí)、反思性教學(xué)、議題為本教學(xué)等。近年在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表多篇上述主題的論文，如《實(shí)習(xí)教師實(shí)施議題為本方法面臨的挑戰(zhàn)與困境：以香港新高中通識(shí)科為例》、《敘事策略在大學(xué)通識(shí)課教學(xué)中的應(yīng)用——以一門跨文化比較科目為例》、《從“學(xué)科介紹”課到“思考”課——一位大學(xué)教師通識(shí)科目設(shè)計(jì)變遷的個(gè)案研究》、《大學(xué)教師的通識(shí)教育課程取向——對(duì)中國(guó)內(nèi)地一所綜合大學(xué)的個(gè)案研究》、《英國(guó)中六年級(jí)通識(shí)教育科的設(shè)計(jì)與啟示》、《議題中心教學(xué)法在美國(guó)社會(huì)科之應(yīng)用：意涵、教學(xué)模式與挑戰(zhàn)》等。近年負(fù)責(zé)的研究課題有“在大學(xué)通識(shí)教育課程中發(fā)展反思性教與學(xué)”、“參與服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)青少年身份發(fā)展之影響——對(duì)香港中學(xué)‘其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷’的研究”、“為學(xué)術(shù)取向的服務(wù)學(xué)習(xí)課程發(fā)展有效的教與學(xué)資源”等。