良好教學(xué)效果的12試金石：每日都需專注的事情清單

定　價(jià)：￥29.90

作　者：	（美）布萊恩古德溫，伊麗莎白羅斯哈貝爾
出版社：	中國青年出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育理論/教師用書學(xué)科教學(xué) 中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787515326283	出版時(shí)間：	2015-01-01	包裝：
開本：		頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了期待的良好效果，需要來自外部的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，更需要教師時(shí)時(shí)進(jìn)行自查，避免浪費(fèi)時(shí)間和精力?！读己媒虒W(xué)效果的12試金石》旨在為廣大教師提供一份簡明扼要的原清單，整合與平衡信息，驗(yàn)證教學(xué)活動(dòng)是否做到了嚴(yán)格要求、鼎力相助、以及目標(biāo)明確。根據(jù)《12試金石》的闡述，以上三點(diǎn)是取得良好教學(xué)效果所必備的標(biāo)準(zhǔn)。本書會(huì)幫助教師在紛繁復(fù)雜的信息和瑣事中理出頭緒，對自己的教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量有更加清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，也為教學(xué)評估者提供了標(biāo)準(zhǔn)框架，方便對教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)步驟進(jìn)行評估。《12試金石》將在以下幾個(gè)重要方面給予教師和教學(xué)管理者幫助：形成教學(xué)行為理論——當(dāng)新觀點(diǎn)和新方法向你洶涌而來時(shí)，在教學(xué)中形成的行為理論可以幫助你過濾并吸收這些觀點(diǎn)。專注于最重要的事情——首先要弄清楚最重要的事情有哪些，然后從我們的日?；顒?dòng)中挑出那些需要優(yōu)先考慮的事情，分清主次。支持同事之間的專業(yè)主義——學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)可以用這張清單培養(yǎng)專業(yè)對話，在同事之間探索每堂課如何安排才算得上是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。教師之間能夠?qū)崟r(shí)溝通，彼此之間還能分享最佳的教學(xué)方法。

作者簡介

　　布萊恩古德溫（BryanGoodwin），中部大陸地區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心（McREL）首席運(yùn)營官，畢業(yè)于貝勒大學(xué)，獲得弗吉尼亞大學(xué)碩士學(xué)位，曾經(jīng)做過教師，同時(shí)也是一位屢獲殊榮的記者，現(xiàn)為《教育領(lǐng)導(dǎo)》雜志月度研究專欄作家。他提出的研究成果和見解，贏得了美國、加拿大以及澳大利亞等地眾多讀者的關(guān)注和認(rèn)可。伊麗莎白羅斯哈貝爾（ElizabethRoss Hubbell）， McREL中心教育成效工作室的首席監(jiān)督顧問。她帶頭研發(fā)了功能強(qiáng)大的巡堂軟件PowerWalkthrough，同時(shí)還包括開展教學(xué)技術(shù)審查以及運(yùn)用情景規(guī)劃，幫助組織機(jī)構(gòu)制定未來戰(zhàn)略等咨詢服務(wù)。在加入McREL中心之前，伊麗莎白曾擔(dān)任發(fā)展級課程主任和小學(xué)教師，致力于將21世紀(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境與蒙臺(tái)梭利理念相結(jié)合。先后獲得喬治亞大學(xué)幼兒/小學(xué)教育理學(xué)學(xué)士學(xué)位及科羅拉多大學(xué)丹佛分校信息和學(xué)習(xí)技術(shù)文學(xué)碩士學(xué)位。

圖書目錄

引　言 007 第1部分　嚴(yán)格要求：明確提出并持續(xù)保有對學(xué)習(xí)的較高期望 / 028 第一章：我用標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生每次的學(xué)習(xí) 029 解析標(biāo)準(zhǔn)，明確必學(xué)內(nèi)容 / 031　找到標(biāo)準(zhǔn)的大方向 / 032 用標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃 / 033　　　“擋風(fēng)玻璃”+ “后視鏡” / 034 標(biāo)準(zhǔn)框架和主動(dòng)性并存 / 035　　標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)造力的平臺(tái) / 036 第二章：我確保學(xué)生每節(jié)課都有個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo) 040 幫助學(xué)生樹立目標(biāo) / 042　　　　確保學(xué)生有長期目標(biāo) / 044 將標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體目標(biāo) / 046　　個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo) / 047 多溝通，多提醒 / 049　　　　　每節(jié)課都以終為始 / 049 第三章：我能讓學(xué)生直接了解我的期待 052 重要的作業(yè)都有標(biāo)準(zhǔn) / 054　　找到“古迪洛克帶” / 056 標(biāo)準(zhǔn)是中心內(nèi)容 / 058　　　　標(biāo)準(zhǔn)連接努力和結(jié)果 / 059 第四章：比起高要求我更注重學(xué)生的理解 063 分?jǐn)?shù)要反映真實(shí)水平 / 066　　分開對待行為與成績 / 067 不是努力就有A / 068　　　　作業(yè)也是練習(xí) / 070 用評估激發(fā)動(dòng)力 / 071 第2部分　鼎力相助：提供一個(gè)有助身心發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境 / 080 第五章：每堂課我都能抓住學(xué)生的興趣 081 一開講就吸住 / 085　　　　　混搭而和諧的課堂 / 088 提供學(xué)習(xí)的選擇 / 089　　　　引入神秘感 / 090 第六章：我注意與每個(gè)學(xué)生互動(dòng) 094 每天與每人互動(dòng) / 097　　　　我了解我的學(xué)生 / 099 尊重和關(guān)心每個(gè)學(xué)生 / 100　　把個(gè)性和熱情帶進(jìn)課堂 / 101 第七章：我用反饋激發(fā)學(xué)生努力 105 反饋結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo) / 106　　　　反饋不是命令 / 107 反饋是為了成長 / 109　　　　　具體易行，量身定制 / 111 形成性，而非評價(jià)性 / 113　　　適度的即時(shí)性 / 114 自評和互評的機(jī)會(huì) / 115 第八章：學(xué)生在我的課堂上安全且受到尊重 118 明確規(guī)則和后果 / 120　　　　　發(fā)現(xiàn)積極行為 / 121 時(shí)刻掌握動(dòng)態(tài) / 123　　　　　　獲取學(xué)生的支持 / 128 鼓勵(lì)積極的課堂討論 / 129 第3部分　目的明確：知道你為什么做，做什么 / 134 第九章：我充分利用了每一分鐘 135 細(xì)致到每一分鐘 / 139　　　　流程減少時(shí)間損失 / 141 與上級共同努力 / 142 第十章：我?guī)椭鷮W(xué)生深刻掌握知識(shí) 146 關(guān)聯(lián)新舊知識(shí) / 151　　　　　　找到知識(shí)的連貫性 / 152 集中在深層含義上 / 154 第十一章：我培訓(xùn)學(xué)生成為大師 158 時(shí)刻檢測理解程度 / 160　　　　有針對性的練習(xí)機(jī)會(huì) / 163 必要時(shí)重新來過 /165　　　　　失敗是師生雙方的 / 167 第十二章：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎 171 利用課堂討論 / 174　　　　　　利用寫作任務(wù) / 175 應(yīng)用知識(shí)的項(xiàng)目 / 177　　　　　啟發(fā)式的問題 / 179 附錄：教師每日專注的12件事 197