析疑集：中學(xué)政治課信度研究

序章 任重而道遠(yuǎn)——提高中學(xué)政治課信度之教師作為經(jīng)濟發(fā)展 這樣的選擇是穿新鞋走老路嗎？——正確認(rèn)識我國的新型工業(yè)化道路 治理霧霾，誰的責(zé)任？——以“建設(shè)環(huán)境友好型社會”一課為例 消費者權(quán)益越保護越糟糕嗎？ 艱苦奮斗精神過時了嗎？——正確理解現(xiàn)階段發(fā)揚艱苦奮斗精神的意義 納稅人的錢去哪了？——如何理解稅收“用之于民” 數(shù)據(jù)背后隱藏了什么？——以正確理解社會公平為例 如何正確理解宏觀調(diào)控的目標(biāo)和手段——以房價的高企不下為例 對城鎮(zhèn)化你了解多少？——運用知識解讀國家政策政治文明 怎樣增進學(xué)生對國家政治制度的認(rèn)同？——以“理解我國的人民代表大會制度”為例 政府的“服務(wù)”，你感受到了嗎？——正確理解人民政府為人民服務(wù)的宗旨 講民主就是分權(quán)嗎？——比較“民主集中制”與“三權(quán)分立” 聽證會是在“作秀”嗎？——從聽證會看公民參與民主 如何理解司法權(quán)獨立行使原則？ “名人”和我們一樣嗎？——正確理解公民的基本權(quán)利和義務(wù) 未成年人受全社會的保護，還需要承擔(dān)責(zé)任嗎？——正確認(rèn)識公民社會責(zé)任的客觀性 用“圖表”說話——如何正確認(rèn)識中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位哲學(xué)智慧 我國實行宗教信仰自由政策與堅持唯物主義矛盾嗎？ 整體就是集合體嗎？——利用“日常概念”進行“哲學(xué)概念”的教學(xué) 量變必然引起質(zhì)變嗎？——引導(dǎo)學(xué)生理解哲學(xué)中的“條件” 矛盾的主要方面能轉(zhuǎn)化為主要矛盾嗎？——哲學(xué)中易混淆概念的教學(xué)突破 這樣的職業(yè)選擇是在實現(xiàn)人生價值嗎？——問題系統(tǒng)的組織與設(shè)計 他的選擇值得嗎？——正確處理國家利益與個人利益的關(guān)系 科學(xué)的思維方法從何而來？——善用思維定勢學(xué)會科學(xué)的思維附：教學(xué)設(shè)計 走科教興國之路 前行中的社會保障制度 投資理財，撐起一把財務(wù)傘 處理效率與公平的關(guān)系 我國實行人民代表大會制度 以民為本的國家權(quán)力機關(guān) 聯(lián)合國，我們的世界 我國堅持走和平發(fā)展道路 中國歷史的新紀(jì)元 一切真知來源于實踐 內(nèi)部矛盾和外部矛盾在事物發(fā)展中的作用 價值與價值觀——認(rèn)識自我、發(fā)展自我、超越自我后記