根深葉茂：老校在變革中煥發(fā)活力

  第一章百年積淀＼ 第一節(jié)“蒙正”薪火相傳（1905~1949）＼ 一、從“義塾”到“學(xué)堂”＼ 二、從“學(xué)堂”到“學(xué)?！保? 三、“蒙正”精神的梳理與提煉＼ 第二節(jié)實(shí)驗(yàn)敢為人先（1949~1979）＼ 一、“少年農(nóng)莊”邁出實(shí)驗(yàn)第一步＼ 二、電化教育助推教學(xué)實(shí)驗(yàn)＼ 三、教學(xué)研究蓬勃開展＼ 第三節(jié)變革聚合力量（1979~1999）＼ 一、“注音識字”開啟規(guī)范實(shí)驗(yàn)＼ 二、教研融合初顯實(shí)驗(yàn)特色＼ 三、全方位推進(jìn)課改＼ 第二章新業(yè)開創(chuàng)＼ 第一節(jié)結(jié)緣“新基礎(chǔ)”（1999.9~2004.8）＼ 一、反思中抉擇＼ 二、參與中體悟＼ 三、更新與轉(zhuǎn)變＼ 第二節(jié)接受新挑戰(zhàn)（2004.9~2009.8）＼ 一、研制規(guī)劃理清推進(jìn)思路＼ 二、變革管理助推同步研究＼ 三、梯隊(duì)跟進(jìn)落實(shí)全員實(shí)踐＼ 四、持續(xù)邁進(jìn)不斷生成新質(zhì)＼ 第三節(jié)再上新臺階（2009.9~2012.8）＼ 一、扎根中的多校區(qū)推進(jìn)＼ 二、輻射中引領(lǐng)共生＼ 三、回望中堅(jiān)定信念＼ 第三章領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)型＼ 第一節(jié)觀念更新：從馭人走向育人＼ 一、思維起點(diǎn)回到人的身上＼ 二、尊重和關(guān)注每一位教師＼ 三、給教師留出自主空間＼ 第二節(jié)職能整合：煥發(fā)組織活力＼ 一、行政性組織的破與立＼ 二、非行政性組織的創(chuàng)與生＼ 三、管理機(jī)制的探與拓＼ 第三節(jié)文化綻新：營建多校區(qū)生態(tài)＼ 一、深根滋養(yǎng)在“莘松”＼ 二、枝繁葉茂見“春城”＼ 三、植根綻新看“景城”＼ 第四章課堂變革＼ 第一節(jié)課堂狀態(tài)：形變與質(zhì)變的互生＼ 一、教學(xué)結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化＼ 二、教學(xué)過程推進(jìn)方式的變化＼ 三、師生互動方式的變化＼ 第二節(jié)學(xué)生立場：教學(xué)全程中堅(jiān)守＼ 一、教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)生立場＼ 二、資源捕捉中的學(xué)生立場＼ 三、互動生成中的學(xué)生立場＼ 四、評價反饋中的學(xué)生立場＼ 第三節(jié)教師素養(yǎng)：反思重建中提升＼ 一、基于實(shí)踐開展多元學(xué)習(xí)＼ 二、基于學(xué)科開展系列專題研究＼ 三、依托研修促進(jìn)教師共同成長＼ 第五章班級建設(shè)＼ 第一節(jié)崗位建設(shè)豐富角色體驗(yàn)＼ 一、關(guān)注全員豐富設(shè)置＼ 二、立足需求動態(tài)實(shí)施＼ 三、基于差異創(chuàng)新評價＼ 第二節(jié)多層團(tuán)隊(duì)增添交往活力＼ 一、讓個體融入伙伴群體＼ 二、在班內(nèi)形成組際合作＼ 三、走出班級構(gòu)建多元交往＼ 第三節(jié)主題活動提升班級生活質(zhì)量＼ 一、體系化設(shè)計(jì)＼ 二、個性化實(shí)施＼ 三、過程性評價＼ 第四節(jié)拓展平臺助力學(xué)生成長＼ 一、崗位拓展引領(lǐng)成長＼ 二、策劃活動助力成長＼ 三、構(gòu)建課程促進(jìn)成長＼ 結(jié)語＼ 后記＼