高三 收獲希望：10個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)睛話題

　　這是一本關(guān)于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的書。正如我們所知，授之以魚不如授之以漁，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，而這依賴于家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人的共同努力。與此同時(shí)，我們也要看到，無(wú)論是學(xué)校教師，還是學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的科學(xué)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性、持久性存在明顯欠缺，往往具有主觀性、片面性和滯后性，更難以體現(xiàn)不同學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體差異。我經(jīng)常打一個(gè)比方，老師往往就像站在終點(diǎn)線上掐著秒表的教練員，為了學(xué)生有一個(gè)好的成績(jī)，要么通過(guò)訓(xùn)練加量讓學(xué)生多跑圈，要么單純通過(guò)加油激發(fā)其主觀能動(dòng)性，卻惟獨(dú)不善于改進(jìn)途中跑技術(shù)，不善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的體能測(cè)量與過(guò)程有效干預(yù)。從這個(gè)意義上講，陳老師的這本書特別具有價(jià)值和指導(dǎo)意義。這是一本送給將要入讀高中學(xué)生的書。學(xué)生經(jīng)歷中考站在高中的門檻上，首先需要做的就是調(diào)整與適應(yīng)。因?yàn)椋咧袑W(xué)習(xí)生活無(wú)論是課程的設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容的容量、難度，無(wú)論是自主性更高的學(xué)習(xí)要求還是自理性更強(qiáng)的寄宿生活要求，都是與初中顯著不同的。學(xué)生調(diào)整得及時(shí)與否與適應(yīng)得到位與否，直接關(guān)系到高中生活的品質(zhì)與感受。上高中后，學(xué)生要進(jìn)行生涯規(guī)劃，選擇未來(lái)做什么，更要在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)怎么做。陳老師的這本書，作為學(xué)生高中學(xué)習(xí)生活的指南，為學(xué)生勾勒出優(yōu)化自身學(xué)習(xí)過(guò)程的路線圖。這是一本突出高中階段性要求、特色鮮明的書。一是實(shí)用性。全書內(nèi)容包括學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、完成作業(yè)、參加考試等學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，按照各自獨(dú)立又有機(jī)銜接的話題一一展開，針對(duì)學(xué)生易發(fā)的共性問(wèn)題提出對(duì)策和建議，指導(dǎo)性很強(qiáng)。二是專業(yè)性。書中內(nèi)容涉及了很多教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)的專業(yè)知識(shí)，卻并不追求高深，而是更多地反映陳老師的親身實(shí)踐和感悟，反映學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實(shí)需求。三是豐富性。書中有大量豐富的案例，來(lái)自學(xué)生的，來(lái)自教師的，來(lái)自不同學(xué)科的。作為一名生物老師，陳老師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的視野能夠幾乎涵蓋所有的學(xué)科，難能可貴。四是可讀性。全書體例設(shè)計(jì)上并不是一味灌輸，自說(shuō)自話，還特別設(shè)置了名言導(dǎo)引、師生問(wèn)答、場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)感悟等版塊，行文語(yǔ)氣平實(shí)，娓娓道來(lái)，給讀者的感覺(jué)就是一位老師在諄諄教導(dǎo)，悉心指導(dǎo)。

　　陳光華，中學(xué)高級(jí)教師，山東省九三學(xué)社社員，山東省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)會(huì)理事，教學(xué)考試雜志社特約編委。濟(jì)南市高中生物學(xué)科帶頭人。自1985年大學(xué)畢業(yè)一直在高中教學(xué)一線教學(xué)。他善于總結(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法，在知識(shí)傳授的同時(shí)重視方法的引導(dǎo)，并且特別關(guān)注同學(xué)們的情感變化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。追求“教學(xué)如詩(shī)，課堂要給學(xué)生詩(shī)的意境、美的享受、愉悅的體驗(yàn)和情感陶冶”的教學(xué)境界。在多年教育教學(xué)實(shí)踐中，不僅傳授知識(shí)，更注重引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)理性、奔向光明，從精神和靈魂上養(yǎng)育學(xué)生。30年來(lái)所教學(xué)生超萬(wàn)人，遍及世界各地，可謂桃李滿天下。近年來(lái)，又在北京、天津、張家口、鄭州、成都、昆明等地為學(xué)生和老師傳授學(xué)習(xí)的方法和技巧，受到聽課學(xué)生和老師的廣泛好評(píng)。在教學(xué)的同時(shí)，一直致力于教育教學(xué)研究，曾獲山東省2011年教育科研成果一等獎(jiǎng)、山東省2012年教育科研成果一等獎(jiǎng)。2012年獲科技部科普使者稱號(hào)。