教師感情修養(yǎng)論

  導言 第一章走進教師修養(yǎng)的感情世界 第一節(jié)教師修養(yǎng)的感情維度 一、現行教師修養(yǎng)觀的誤區(qū) 二、師生發(fā)展呼喚教師感情修養(yǎng) 三、教師感情問題凸顯感情修養(yǎng)的必要性 四、在教師修養(yǎng)結構中明確感情的重要性 第二節(jié)教師感情修養(yǎng)研究的域外啟示 一、國外教師感情研究的發(fā)展階段 二、國外教師感情研究的啟示 第二章教師感情修養(yǎng)的意蘊 第一節(jié)感情與教師感情 一、感情 二、教師感情 第二節(jié)教師感情修養(yǎng)的定義、內涵和機制 一、教師感情修養(yǎng)的定義 二、教師感情修養(yǎng)的內涵 三、教師感情修養(yǎng)的要素和機制 第三節(jié)教師感情修養(yǎng)的特征和意義 一、教師感情修養(yǎng)的特征 二、教師感情修養(yǎng)的意義 第三章教師感情合理性探源與發(fā)展 第一節(jié)理性與感情在學術史上的“割裂” 一、學術界對理性的認識 二、學術界對感情的理解 三、學術界對理性和感情關系認識的流變 第二節(jié)教師感情修養(yǎng)：追求感情與理性的整合 一、缺少理性的教師感情是盲目的 二、缺少感情的教師理性是呆滯的 三、教師感情勞動的教育意蘊 第三節(jié)教育活動中的教師感情規(guī)則 一、感情規(guī)則的意蘊 二、學校教育中的教師感情規(guī)則 第四章教師感情修養(yǎng)的路徑與資源保障 第一節(jié)教師感情修養(yǎng)的路徑 一、教師要做自身感情修養(yǎng)的主人 二、整合教師的自然屬性和社會屬性 三、整合教師的社會化和個性化 四、整合教師的專業(yè)化和人文化 第二節(jié)教師專業(yè)發(fā)展階段與教師感情修養(yǎng) 一、教師專業(yè)發(fā)展階段對感情修養(yǎng)的意義 二、基于教師專業(yè)發(fā)展階段的感情修養(yǎng)路徑 三、教師專業(yè)發(fā)展階段對教師感情修養(yǎng)的啟示 第三節(jié)教師感情修養(yǎng)的資源保障 一、優(yōu)化以人情為核心的人力資源 二、開發(fā)以感情為主體的課程資源 三、教師挖掘感情資源的注意事項 第五章教師感情意識合理性 第一節(jié)教師感情意識概述 一、教師感情意識的定義 二、教師感情意識的層面 三、教師感情意識的類型 四、教師感情意識合理性的特征 第二節(jié)教師形成合理感情意識的價值 一、教師感情意識的普適性價值 二、教師感情意識在教育活動中的作用機制——以教師教學決策為例 第三節(jié)教師提升感情意識合理性的策略 一、形成正確的自我認識 二、營造良好的感情氛圍 三、培養(yǎng)積極的感情體驗 四、掌握具體的操作方法 五、應避免的問題 第六章教師感情管理合理性 第一節(jié)教師感情管理概述 一、教師感情管理的定義 二、教師感情管理的內涵 三、教師感情管理的模式及機制 第二節(jié)教師感情管理的過程 一、教師感情管理的步驟 二、教師感情管理的原則 三、教師感情管理的前提 第三節(jié)教師實現感情管理合理性的策略 一、情境選擇策略 二、情境修正策略 三、注意分配策略 四、認知改變策略 五、反應調整策略 第七章教師感情表達合理性 第一節(jié)教師感情表達概述 一、教師感情表達的含義 二、教師感情表達的主要方式 三、教師感情表達的功能與特點 第二節(jié)教師感情表達的規(guī)則 一、教師感情表達規(guī)則的意蘊 二、教師感情表達規(guī)則的特征 三、教師感情表達規(guī)則的內容 第三節(jié)作為表演的教師感情表達 一、教育活動的戲劇性 二、教師表演的合理性 三、教師感情及其表達的真?zhèn)? 四、教師感情表達與普通感情表達的差異 第四節(jié)教師合理表達感情的策略 一、克服無表情的教育 二、合理運用面部表情 三、適當顯露眉目表情 四、積極使用言語表情 五、恰當展示體姿表情 六、正確把握手勢表情 結語 參考文獻 附錄中英感情詞匯