中外英語學科思維能力培育的比較研究

定　價：￥45.00

作　者：	王淑花
出版社：	知識產(chǎn)權(quán)出版社
叢編項：
標　簽：	外語英語學術(shù)著作

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ISBN：	9787513030915	出版時間：	2015-01-01	包裝：
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內(nèi)容簡介

　　這是一本專門研究英語學科思維能力培育問題的著作?；谡Z言學科和思維發(fā)展的緊密關(guān)系，作者系統(tǒng)地闡述了英語學科對于學生思維能力發(fā)展所具有的推動和拓展作用，探討了中國英語教育的目的、任務(wù)、原則。在回顧西方英語國家在英語教學中思維能力培育的目標、要求和原則的基礎(chǔ)上，分析了中國英語教學中的思維能力培育現(xiàn)狀，提出了應(yīng)對問題的策略和方法。本書既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具有一定的實踐指導意義，可作為廣大英語教育工作者的參考書，也對英語研究者、思維能力研究者具有一定的參考價值。

作者簡介

　　王淑花，女，（1973-），現(xiàn)任北京物資學院外語學院副教授，2011年畢業(yè)于北京外國語大學中國外語教育研究中心，獲得外國語言學及應(yīng)用語言學博士學位。主要研究領(lǐng)域為外語教育，曾發(fā)表外語教學研究論文20余篇，出版著作《中國學生英語能力標準的構(gòu)建及驗證研究》。2010年獲得北京市教委中青年骨干教師資助，2012年獲得北京市教委青年拔尖人才項目資助。

圖書目錄

目錄
第1章思維能力
1.1思維的定義
1.2 思維的類型
1.3 思維和學科教學
1.4思維和語言
1.5 小結(jié)
第2章思維能力層次理論
2.1 Bloom的認知目標分類學
2.2 Gagne的學習能力層次
2.3 Ausubel 和Robinson的學習結(jié)果分類
2.4 Hannah 和Michaelis的教學目標綜合框架
2.5 Stahl和Murphy的認知分類系統(tǒng)
2.6 Biggs 和Collis 的學習結(jié)果結(jié)構(gòu)模型
2.7 Quellmalz 的認知過程分類
2.8 Anderson的學習、教學和評測的分類學
2.9 Marzano的新教育目標分類學
2.10 小結(jié).
第3章語言能力
3.1語言能力的界定
3.2 交際語言能力
3.3 交際語言能力理論的新進展
3.4 我國英語教育目標下的語言能力
3.5 小結(jié)
第4章英語理解能力與表達能力
4.1 理解能力.
4.2 語言理解能力
4.3英語理解能力模型
4.4語言表達能力
4.5英語表達能力模型
4.6小結(jié)
第5章國外英語“理解”能力標準與思維能力培育
5.1 英語能力標準
5.2 美國早期外語能力標準中的理解能力
5.3歐洲外語能力標準中的理解能力
5.4《加拿大語言能力標準》中的英語理解能力
5.5 美國《21世紀外語學習標準》中的理解能力
5.6美國《英語語言藝術(shù)標準》中的理解能力
5.7 國外英語閱讀教學與聽力教學研究
5.8 國外英語閱讀教學案例評析
5.9小結(jié)
第6章國內(nèi)英語閱讀與聽力教學中的思維能力培育
6.1英語教學指導文件中的理解能力
6.2英語閱讀教學和聽力教學研究
6.3國內(nèi)英語閱讀課堂教學案例評析
6.4國內(nèi)英語聽力課堂教學案例評析
6.5 小結(jié)
第七章國外英語“表達能力”標準與思維能力培育
7.1 美國早期外語能力標準
7.2歐洲外語能力標準中的表達能力
7.3《加拿大語言能力標準》中的表達能力
7.4 美國21世紀外語學習標準中的表達能力
7.5美國《英語語言藝術(shù)標準》中的表達能力
7.6 國外英語寫作和口語教學研究
7.7 國外寫作課堂教學案例分析
7.8 小結(jié)
第8章國內(nèi)英語寫作和口語教學中的思維能力培育
8.1 英語教學指導文件中的表達能力
8.2 大學英語教師寫作和口語教學研究
8.3國內(nèi)英語寫作課堂教學案例分析
8.4 國內(nèi)英語口語課堂教學案例分析
8.5 小結(jié)
第9章結(jié)論
9.1 主要研究發(fā)現(xiàn)
9.2研究局限及展望
參考文獻