建設(shè)一所新學(xué)校

李希貴序：趙桂霞和她的行動研究  寫在前面 
第一輯 建構(gòu)理想  五個月未掛校牌  經(jīng)營這所學(xué)校，可要好好思量啊  理想的初中學(xué)校什么樣  一個學(xué)年，解決一個主題問題  把我們的行動拿出來研究  尋找“客戶”  傾聽“客戶”的抱怨  丈量自己的“痛”  常用的六種測量方法  追問，讓問題水落石出  流程有異，結(jié)果不同  “問題點”就是改進(jìn)處  要什么，就評什么  發(fā)現(xiàn)問題的另一雙眼睛 
第二輯 追尋幸福  朱老師的幸福來自哪里  追尋教師幸福之源  教師通往成功的路有多遠(yuǎn)  理想追求和個性品質(zhì)成就名師  人職期是名師成長的關(guān)鍵期  給教師創(chuàng)造“關(guān)鍵事件”  做教師成長的關(guān)鍵人物  在讀書中成長  持續(xù)做重要但非緊急的事情  學(xué)生喜歡什么樣的老師  廣文教師愛生30條  幸福來自教師的自我發(fā)展規(guī)劃  我的問題，我解決  這里有所“教師發(fā)展學(xué)校” 
第三輯 發(fā)現(xiàn)課程  “有為假期”銜接小升初  “學(xué)前引橋”攻克男生英語學(xué)習(xí)難關(guān)  “難點引橋”破解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙  “發(fā)展引橋”激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣  “生本化”從整合教材開始  語文的“病”與“變”  把學(xué)生從“題?！敝袚瞥鰜?nbsp; “小模塊”成就大地理  活動課程化，活動課程個性化  節(jié)日不變，形式變  老師成了“局外人”  “一見鐘情”的入校課程  “永不離校”的離校課程  把班會還給孩子  我型我秀，“組團(tuán)”成長  借力資源，為學(xué)生打開實踐課大門  按“需”設(shè)置研究性學(xué)習(xí)  不斷“生長”的“廣文節(jié)”  有特色的才是校本的 
第四輯 改造課堂  老師們與我“捉迷藏”  學(xué)生喜歡什么樣的課堂  學(xué)生喜歡的課未必是好課  理想課堂=高效+愉悅  尋找“高效愉悅課堂”的關(guān)鍵要素  “教學(xué)案”變臉  老師不講，學(xué)生真的不會嗎  讓問題之球在學(xué)生手上傳遞  高效課堂需要小組合作最優(yōu)化  課堂教學(xué)流程效益網(wǎng)格圖  網(wǎng)格圖不會“網(wǎng)”住教師  用網(wǎng)格圖“看”同課同構(gòu)課  刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)  喚醒課堂上沉睡的數(shù)據(jù)  各有各的“道”  教學(xué)有法，教無定法，貴在得法  此效能，非彼效能  54321自主課堂  門開著，教師的心敞著  精品課堂八個面  課堂教學(xué)工作研討月，沙場“春”點兵  大量布置作業(yè)≠好老師  你的聲音我來聽  在學(xué)生手底下解決問題  改到深處是制度 
第五輯 創(chuàng)新管理  部門變更的背后  我的崗位我選擇  今日樓層我值班  滿意度是重要的工作業(yè)績  成長有約  制度是“商量”出來的  優(yōu)秀是計算出來的  多把尺子量老師  教師節(jié)，傾聽教師的“抱怨”  資源就在“我”身邊  我的崗位是服務(wù)對象提供的  學(xué)校財務(wù)大家管  “雙向評價”激活了閱讀  “逼”著老師去健身  從“管家”走向“導(dǎo)師”  課堂也是家長的  關(guān)注教師之關(guān)注  以創(chuàng)新推動創(chuàng)新  用故事傳遞文化    附錄：尋找“痛點”背后的真問題  跛