第一部分 我們的提問之旅
第一章 Marylou的旅程
通往學生回答的旅程
提問作為學生學習工具的作用
作為一名教師教育者的成長
參考文獻
第二章 Paul的旅程
各種概念彼此相關嗎
不——過程重于結果
Duane歸來
參考文獻
第二部分 關于提問的研究
如果好的教學是一場對話，為什么“小小紅色學校教室”
的方法依然存在
參考文獻
第三章 一個充斥著噪聲與混亂的故事
引子
以過程為中心的教學與提問
課堂觀察研究
高水平提問與低水平提問的比較研究
一致性研究
總結
參考文獻
第四章 穿透窗戶縫隙的光芒
引子
針對理解的教與學
概念性思考
教學對話
有效提問
提問順序
提問模式
元認知
有效提問的策略
總結
參考文獻
第三部分 學會提問
參考文獻
第五章 為理解而提問：讓學生開動腦筋
引子
概念理解
Qu:Est教學策略
研究建議與問題
第六章 有效問題的性質與功能
引子
小插曲：這種思考要素相當重要
自學討論
研究建議與問題
參考文獻
第七章 收集策略
引子
觀察與回憶策略
觀察的提問策略圖
觀察的示范課設計
觀察策略的自學討論
觀察策略的課程應用
分析課程：觀察
回憶的提問策略圖
回憶的示范課設計
回憶策略的自學討論
回憶策略的課程應用
分析課程：回憶
第八章 搭橋策略
引子
比較與對照策略
比較與對照的提問策略圖
對照的示范課設計
比較的示范課設計
比較/對照策略的自學討論
比較/對照策略的課程應用
分析課程：比較與對照
分組策略
分組的提問策略圖
分組的示范課設計
分組策略的課程應用
分組策略的自學討論
分析課程：分組
第九章 錨定策略
引子
貼標簽與分類策略
貼標簽的提問策略圖
貼標簽的示范課設計
貼標簽策略的自學討論
貼標簽策略的課程應用
分析課程：貼標簽
分類的提問策略圖
分類的示范課設計
分類策略的自學討論
分類策略的課程應用
分析課程：分類
第四部分 提問式學習
第十章 通過提問認識事物
第一次嘗試
第二次嘗試
第三次嘗試
第四次嘗試
第五次嘗試
第十一章 封閉式問題：你懂了嗎
引子
小插曲：開啟封閉式問題
自學討論
研究建議與問題
第十二章 “誰來問一個更漂亮的問題”
引子
小插曲：提示性思考
自學討論
研究建議與問題
參考文獻
第十三章 “完美的回答總是……”
引子
小插曲：我們來來回回地走著
小插曲：組織對話
自學討論
研究建議與問題
參考文獻
第十四章 應對正確與不正確的回答
引子
小插曲：學生的不正確理解——持有一些瘋狂的想法
自學討論
研究建議與問題
小插曲：Tracy發(fā)現(xiàn)Christy是如何思考的
自學討論
研究建議與問題
小插曲：消除學生的錯誤想法并不簡單
自學討論
研究建議與問題
第五部分 有效提問的研究之旅
參考文獻
第十五章 Steve學習提問并進入提問式學習的旅程
提問作為一個學習過程的地位
授課、記錄、編碼與反思
小插曲：對侵蝕的反思——鼓動學生思考
結束語
第十六章 才能發(fā)展模型
引子
反思性練習
才能發(fā)展模型
試講的類型
第一種試講：方法嘗試
課程設計的框架
第二種試講：模塊化
編碼的框架
第三種試講：彩排
協(xié)同訓練
結束語
參考文獻
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