做有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師

定　價(jià)：￥34.80

作　者：	竇桂梅
出版社：	漓江出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師成長(zhǎng)/教師內(nèi)功教育理論/教師用書(shū) 中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787540774684	出版時(shí)間：	2015-02-01	包裝：
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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)最新修訂，新增最新資訊和熱門(mén)博文。精彩內(nèi)容精品形態(tài)以饗讀者！竇桂梅，被網(wǎng)友親切地稱(chēng)為“玫瑰”，被廣大青年教師服膺為榜樣和領(lǐng)路人。她以勤奮、自信、智慧、靈性修煉自己，打造團(tuán)隊(duì)，譜寫(xiě)出美妙動(dòng)人的教育華章。本書(shū)是竇桂梅關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)探討的力作，也是她的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃。全面闡述了竇桂梅的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、師生觀(guān)，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，本書(shū)有完美的課堂記錄，獨(dú)到的見(jiàn)解。作者堅(jiān)持“以人為本”和“用語(yǔ)文教人”，形成了她有理論、有思想、有特色、有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。她堅(jiān)持以科研為教改的動(dòng)力和方法，注重研究、探索語(yǔ)文教改的特點(diǎn)、規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，而今成了從課堂走出來(lái)的教育專(zhuān)家。她的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的正能量，喚起了很多青年教師投身新課改的熱情。書(shū)中的課堂教學(xué)實(shí)錄是她魅力課堂的具體表現(xiàn)，極大地促進(jìn)了廣大教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介

　　竇桂梅，從教于清華大學(xué)附屬小學(xué)，現(xiàn)任清華附小黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)，兼任北京中央商務(wù)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。全國(guó)著名特級(jí)教師，博士。北京教育學(xué)院、東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)兼職教授，碩士生導(dǎo)師，清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長(zhǎng)。教育部“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”特聘專(zhuān)家、專(zhuān)題課程主持專(zhuān)家。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)委員。教育部全國(guó)教師教育課程資源專(zhuān)家委員會(huì)小學(xué)教育工作委員會(huì)委員。教育部高等學(xué)校小學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。提名全國(guó)中小學(xué)中青年“十杰教師”，先后獲得全國(guó)模范教師，全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，被評(píng)為“建國(guó)六十年來(lái)從課堂里走出來(lái)的教育專(zhuān)家”之一。2014年9月，竇桂梅帶領(lǐng)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)獲得首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2014年9月9日在人民大會(huì)堂接受習(xí)近平主席、李克強(qiáng)總理等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)和祝賀。多次應(yīng)邀在《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》《課程教材教法》等報(bào)刊及中央電視臺(tái)等新聞媒體作系列專(zhuān)題介紹。她的 “三個(gè)超越”、“主題教學(xué)”、“ 1+X課程”，引領(lǐng)教師更新觀(guān)念，推動(dòng)著全國(guó)的課改。出版?zhèn)€人專(zhuān)著14部。主編、參編多部著作。

圖書(shū)目錄

開(kāi)卷，有益（序） / 001
第一章　專(zhuān)業(yè)探問(wèn) / 001
做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師 / 002
字，必須好好寫(xiě) / 006
——由兩節(jié)識(shí)字課引發(fā)的感想
主要問(wèn)題在哪兒 / 006
語(yǔ)文教師該怎么做 / 008
做一個(gè)精神上氣象萬(wàn)千的教師 / 012
以語(yǔ)文的方式行進(jìn) / 017
何為語(yǔ)文的方式 / 017
試問(wèn)我們的語(yǔ)文素養(yǎng) / 020
閱讀與修養(yǎng)是源頭活水 / 024
附：竇桂梅老師推薦小學(xué)1—6年級(jí)學(xué)生必讀選讀書(shū)目
解讀教材四問(wèn) / 032
深入閱讀與深度理解 / 036
試析閱讀的層次 / 037
走向深入閱讀 / 039
課堂，因細(xì)膩而偉大 / 041
到底怎樣成為好老師 / 046
再談?wù)Z文教師專(zhuān)業(yè)化 / 050
　運(yùn)用專(zhuān)門(mén)知識(shí)的技能的情況如何 / 051
語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)道德質(zhì)量怎樣 / 052
教師專(zhuān)業(yè)自主性如何 / 053
語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)如何 / 055
評(píng)課備課上課 / 057
　——制定語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)的思考及目的
為了充滿(mǎn)思考的教室 / 062

第二章　課堂煉金 / 067
擁有面對(duì)文本的力量 / 068
　 ——教《游園不值》的心靈體驗(yàn)
我思故我在 / 068
思想的聲音 / 069
由思抵達(dá)詩(shī) / 070
深度會(huì)談 / 070
視界的融合 / 072
語(yǔ)文教師就是語(yǔ)文 / 074
課件與板書(shū) / 074
朗讀與仿寫(xiě) / 075
怎么抓課眼 / 075
隔“窗”看課：存在即意義 / 078
　 ——評(píng)《隔窗看雀》
附：《隔窗看雀》教學(xué)實(shí)錄 / 081
小組討論與作業(yè)布置 / 092
“小組討論”的討論 / 092
你會(huì)布置作業(yè)嗎 / 094
“無(wú)厘頭”訓(xùn)練和有意識(shí)延伸閱讀 / 096
務(wù)實(shí)與務(wù)虛的辯證 / 100
——《看雪》教學(xué)點(diǎn)評(píng)
務(wù)實(shí)：識(shí)字落腳在哪里 / 101
務(wù)虛：主題可否緩行而含蓄 / 102
附：胡節(jié)老師的《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) / 104
課堂的性格 / 108
　——評(píng)《林沖棒打洪教頭》
“仁忍”的氣度 / 108
“果斷”的氣魄 / 110
“高貴”的氣節(jié) / 111
《印度洋上生死夜》一課的道德質(zhì)疑 / 113
一、故事本身的疑問(wèn) / 113
二、課文中的道德追問(wèn) / 114
三、人性中的道德叩問(wèn) / 115
附課文：印度洋上生死夜 / 116
學(xué)生的言語(yǔ)系統(tǒng)　不能只是硬盤(pán)和內(nèi)存 / 118

第三章　課例反思 / 123
游園路上的精神相遇 / 124
　 ——古詩(shī)《游園不值》的教學(xué)
《游園不值》教材及相關(guān)材料 / 124
課堂實(shí)錄 / 125
反思之一：“紅杏出墻”的風(fēng)景 / 136
反思之二：一座精神的園 / 140
反思之三：不遇中有遇 / 143
點(diǎn)評(píng)：《游園不值》評(píng)析（黃亢美） / 147
我這樣教圖畫(huà)書(shū)《我爸爸》 / 150
　 ——《繪本與作文》的教學(xué)
反思之一：我為什么要教圖畫(huà)書(shū)《我爸爸》 / 164
反思之二：我怎樣教圖畫(huà)書(shū)《我爸爸》 / 168
點(diǎn)評(píng)：竇桂梅執(zhí)教《我爸爸》的教學(xué)意義探索（徐冬梅） / 173
聊故事后面的故事 / 178
——《牛郎織女》的教學(xué)
（第一課時(shí)）聊故事里面的故事 / 179
（第二課時(shí)）聊故事后面的故事　/ 192
反思之一：語(yǔ)文教育何處尋　/ 203
　　 ——我們?yōu)槭裁催@樣教《牛郎織女》
反思之二：從葉老的兩句話(huà)談起　/ 210
　　——怎么教《牛郎織女》
點(diǎn)評(píng)：我們究竟需要什么樣的語(yǔ)文教學(xué)（吳永軍）　/ 218

第四章　域外之行 / 225
韓國(guó)基礎(chǔ)教育概況 / 226
韓國(guó)教育的幾個(gè)關(guān)鍵詞 / 230
給學(xué)生什么樣的夢(mèng)想 / 234
——參觀(guān)韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)中學(xué)
春天，我們的學(xué)生在做什么 / 240
——有感于四月的華盛頓
看得見(jiàn)的隱性德育 / 246
——有感于華盛頓的幾處景觀(guān)
從三所學(xué)校的細(xì)節(jié)，看“以學(xué)生為本” / 253
——有感于美國(guó)的中學(xué)校
英國(guó)督導(dǎo)的“三角理論” / 260
學(xué)校有自我評(píng)估嗎？ / 266
——有感于英國(guó)學(xué)校的自我評(píng)估
有這樣一所教會(huì)學(xué)校 / 273
——參觀(guān)英國(guó)Grey Coat中學(xué)

第五章　求學(xué)筆記 / 255
和朱小蔓對(duì)話(huà) / 282
一個(gè)人的教育是整體的 / 286
——聽(tīng)朱小蔓教授報(bào)告有感
教師的課堂智慧從哪里來(lái) / 291
——聽(tīng)田慧生教授報(bào)告有感
理解德育的三重生態(tài) / 295
——聽(tīng)劉驚鐸教授報(bào)告有感
心寬天地寬，心靜世間靜 / 299
——寫(xiě)給老師曹思迅
改變態(tài)度，享受過(guò)程，學(xué)會(huì)感恩 / 303
向日葵的顏色 / 304
——在2006年教師節(jié)之際，寫(xiě)給朱永新教授