文化傳統(tǒng)：生命-實踐教育學命脈之系

前言：在承續(xù)與超越中創(chuàng)生1
第一部分 中國文化的衍傳理路
第一章 文化傳統(tǒng)與中國教育學百年
第一節(jié) 歷史鉤沉：踟躕中前行
第二節(jié) 概念辨析：傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)
一、 傳統(tǒng)文化
二、 文化傳統(tǒng)
第三節(jié) 現(xiàn)實走向：文化傳統(tǒng)與中國教育學發(fā)展
第二章 文化傳統(tǒng)的浸漫性存在方式
第一節(jié) 文化傳統(tǒng)的結構與浸漫
一、 文化傳統(tǒng)的層次性
二、 文化傳統(tǒng)的載體
三、 文化傳統(tǒng)的動與靜
第二節(jié) 文化傳統(tǒng)的特征與浸漫
一、 內(nèi)源性
二、 穩(wěn)定性
三、 更新性
第三章 中國文化傳統(tǒng)的社會綿延
第一節(jié) 語言與中國文化傳統(tǒng)
第二節(jié) 科舉與中國文化傳統(tǒng)
一、 科舉與社會流動
二、 科舉與學校
三、 科舉制度的文化意義
第三節(jié) 士人理想與中國文化傳統(tǒng)
一、 文化與教化：“士”與“師”的關聯(lián)
二、 “道”與“勢”：“士”、“官”、“紳”與“師”的轉(zhuǎn)換
三、 “家”與“國”：宗族與文化的契合
第四章 中國文化傳統(tǒng)在個體生命中的衍傳
第一節(jié) 從無到有：生命之初的文化圖式
一、 文化圖式的形成
二、 “緣”：影響中國兒童文化圖式形成的主要因素
第二節(jié) 教與化：家庭影響中的文化傳統(tǒng)
第三節(jié) 學校生活與文化傳統(tǒng)
一、 課程：文化傳統(tǒng)傳承的重要渠道
二、 學校規(guī)訓：傳統(tǒng)的棲身之地
第二部分 “生命?實踐”教育學的“傳統(tǒng)”生境
第五章 中國文化傳統(tǒng)的核心構成及其當代價值
第一節(jié) 群：中國文化傳統(tǒng)獨特的凝聚性
第二節(jié) 責：中國文化傳統(tǒng)的自成性
第三節(jié) 韌：中國文化的草根性
第六章 關系?面子?學生
第一節(jié) 中國文化中的“關系”與“面子”
第二節(jié) 親子關系與兒童學業(yè)
第三節(jié) 基礎教育中的“關系”與“面子”
一、 嚴過于親：師生關系的中國特征
二、 學生群體中的“關系”與“面子”
三、 班級生活中的“層次”
第七章 中國教育理論發(fā)展的新傳統(tǒng)
第一節(jié) 五四的“反傳統(tǒng)”傳統(tǒng)
第二節(jié) 馬克思主義的實踐傳統(tǒng)
第三節(jié) 中國教育理論發(fā)展的引進傳統(tǒng)
第三部分 文化傳統(tǒng)：貫通“生命?實踐”教育學的血脈
第八章 中國教育學：時代生境與現(xiàn)實追求
第一節(jié) 背景：社會轉(zhuǎn)型與文化重建
第二節(jié) 追求：打通學術研究的文化血脈
一、 認識基礎：傳承中更新
二、 策略選擇：認同中創(chuàng)生
三、 理論建構：回歸本土文化
第九章 生命自覺的獨特追求
第一節(jié) 何為：中國文化中的“自覺”
一、 生命自覺的文化基礎
二、 生命自覺的認識基礎
三、 “育生命自覺”的實踐基礎
第二節(jié) 為何：教育生活中的“非自覺”
第三節(jié) 何以：生命自覺的追求與實踐
一、 生命自覺：理想新人的核心能力
二、 實踐變革：生命自覺的生成路徑
結語 創(chuàng)新是文化傳承的核心
參考文獻