作業(yè)：在課程標準下提供選擇

第一部分 如何創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計思路？
一、新作業(yè)設(shè)計的原則要求
1-1 基于課程標準的理念
1-2 基于學(xué)情的實際
二、按時間維度劃分的新作業(yè)設(shè)計
1-3 課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計
1-4 課堂作業(yè)的設(shè)計
1-5 根據(jù)需要的課后復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計
1-6 長、短作業(yè)的不同設(shè)計
三、按表現(xiàn)方式劃分的新作業(yè)設(shè)計
1-7 書寫作業(yè)的設(shè)計
1-8 口述作業(yè)的設(shè)計
1-9 實驗作業(yè)的設(shè)計
1-10 圖表作業(yè)的設(shè)計
1-11 表演作業(yè)的設(shè)計
四、按實施空間劃分的新作業(yè)設(shè)計
1-12 校園作業(yè)的設(shè)計
1-13 社區(qū)作業(yè)的設(shè)計
1-14 博物館作業(yè)的設(shè)計
第二部分 如何提高作業(yè)布置的有效性？
一、作業(yè)布置遵循的原則
2-1 要控制總量——減輕學(xué)生的過重負擔
2-2 要精選作業(yè)——讓學(xué)生做有用的練習(xí)
2-3 要允許選擇——讓學(xué)生做不同的作業(yè)
2-4 要支持開放——讓學(xué)生做鮮活的作業(yè)
二、作業(yè)布置的策略方法
2-5 及時練習(xí)——有利于當堂鞏固
2-6 梯度合理——有利于循序漸進
2-7 科學(xué)組合——有利于培育智能
2-8 留有余地——有利于個性發(fā)展
三、作業(yè)布置的時代特色
2-9 新概念作業(yè)——沒有題材限制
2-10 網(wǎng)絡(luò)新渠道——突破時空限制
2-11 社會大作業(yè)——克服急功近利
2-12 角色再互換——改變教師主導(dǎo)
四、作業(yè)布置的領(lǐng)域差異
2-13 語言文學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作業(yè)布置
2-14 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作業(yè)布置
2-15 社會與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作業(yè)布置
2-16 自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作業(yè)布置
2-17 體育與健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作業(yè)布置
2-18 藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作業(yè)布置
2-19 技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作業(yè)布置
第三部分 改進作業(yè)批改有哪些要求？
一、敘述類作業(yè)的批改
3-1 從精批到面批
3-2 用“心”寫評語
3-3 合作互動式的批改
二、計算類作業(yè)的批改
3-4 分項評價和多元關(guān)注
3-5 一題多改和暫不評判
3-6 協(xié)商批改和情感激勵
三、實踐類作業(yè)的批改
3-7 考量實驗的全過程
3-8 考量調(diào)查的可靠性
3-9 考量活動的效益性
第四部分 作業(yè)講評和管理需要從哪些方面入手目？ 錄
一、關(guān)于共性問題的講評
4-1 知識缺陷問題的講評與指導(dǎo)
4-2 方法不當問題的講評與指導(dǎo)
4-3 習(xí)慣態(tài)度問題的講評與指導(dǎo)
二、關(guān)于個性問題的講評
4-4 智力與非智力因素分析
4-5 作業(yè)面批時的反思講評
4-6 個別化作業(yè)的激勵講評
三、關(guān)于作業(yè)管理的改進
4-7 不斷優(yōu)化作業(yè)管理制度
4-8 嚴格落實作業(yè)規(guī)范要求
4-9 尊重學(xué)生作業(yè)權(quán)益要求
4-10 及時反饋以優(yōu)化作業(yè)體系
后記