外語(yǔ)教育技術(shù)：從范式到學(xué)科

定　價(jià)：￥52.90

作　者：	胡加圣著
出版社：	外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	外語(yǔ) 英語(yǔ)學(xué)術(shù)著作

購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)可以去

ISBN：	9787513556651	出版時(shí)間：	2015-03-01	包裝：
開(kāi)本：		頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《外語(yǔ)教育技術(shù)——從范式到學(xué)科》在總結(jié)諸多專(zhuān)家學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合外語(yǔ)教育發(fā)展的跨學(xué)科研究成果，嘗試從元科學(xué)角度看待外語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)化研究，提出“外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)”這一科學(xué)概念。目的就是為了實(shí)事求是地承認(rèn)目前外語(yǔ)教育作為一門(mén)學(xué)科實(shí)踐的客觀存在，并且能領(lǐng)悟，這一規(guī)模宏大的實(shí)踐性學(xué)科借助信息技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)學(xué)科理論的指導(dǎo)，正在并且已經(jīng)發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，即產(chǎn)生了信息技術(shù)化范式的轉(zhuǎn)變，成為一種嶄新的學(xué)科。據(jù)此，可以更加有效地了解和研究外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，更加有效地促進(jìn)和指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率。

作者簡(jiǎn)介

　　胡加圣，山東平邑人，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外語(yǔ)音像出版社編輯部副編審，《外語(yǔ)電化教學(xué)》主編，博士，研究方向：文學(xué)翻譯與外語(yǔ)教學(xué)。

圖書(shū)目錄

第一章　引論
　1.1　選題緣起
　　1.1.1　現(xiàn)實(shí)背景的選擇
　　1.1.2　理論的“盛宴”和技術(shù)的“缺席”
　　1.1.3　學(xué)科發(fā)展的需求
　　1.1.4　研究基礎(chǔ)和條件
　1.2　擬解決的問(wèn)題
　1.3　研究目的和意義
　　1.3.1　研究目的
　　1.3.2　意義概述
　1.4　理論背景
　　1.4.1　哲學(xué)基礎(chǔ)
　　1.4.2　理論背景
　1.5　研究方法
　1.6　結(jié)構(gòu)
　1.7　本書(shū)主要論點(diǎn)
第二章　外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科理?yè)?jù)概論——范式與外語(yǔ)教育研究的關(guān)系
　2.1　概念界定
　　2.1.1　教學(xué)
　　2.1.2　教育
　　2.1.3　外語(yǔ)教學(xué)
　　2.1.4　技術(shù)
　　2.1.5　學(xué)科
　　2.1.6　范式
　2.2　范式與外語(yǔ)教育研究的關(guān)系
　　2.2.1　范式是一種科學(xué)轉(zhuǎn)換的依據(jù)
　　2.2.2　外語(yǔ)教育研究范式轉(zhuǎn)換的理?yè)?jù)分析
　　2.2.3　范式轉(zhuǎn)換與外語(yǔ)教學(xué)新學(xué)科的誕生
　　2.2.4　對(duì)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中現(xiàn)有“范式”的概念辨析
　2.3　外語(yǔ)教育研究文獻(xiàn)綜述
　　2.3.1　文獻(xiàn)綜述
　　2.3.2 　CALL研究綜述
　　2.3.3　從輔助到整合——cALL研究的學(xué)科蛻變
第三章　外語(yǔ)教育技術(shù)范式的理?yè)?jù)——信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系辨析
　3.1　技術(shù)的哲學(xué)思考
　　3.1.1　技術(shù)的定義與本質(zhì)分析
　　3.1.2　技術(shù)的價(jià)值分析
　3.2　外語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的本質(zhì)關(guān)聯(lián)性——外語(yǔ)教育技術(shù)范式成立的邏輯基礎(chǔ)
　　3.2.1　信息與信息技術(shù)
　　3.2.2　語(yǔ)言與外語(yǔ)教學(xué)
　　3.2.3　信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)關(guān)聯(lián)性分析——技術(shù)范式成立的邏輯基礎(chǔ)
　3.3　教育信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的原則及作用分析
　　3.3.1　工具職能
　　3.3.2　媒介論視角
第四章　外語(yǔ)教育技術(shù)范式的形成和轉(zhuǎn)換——信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的整合
　4.1　范式形成和轉(zhuǎn)換的前提
　4.2　范式形成和轉(zhuǎn)換的標(biāo)志——外語(yǔ)教學(xué)研究“共同綱領(lǐng)”的發(fā)展和演變
　　4.2.1　中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)大綱的“技術(shù)化”發(fā)展進(jìn)程
　　4.2.2　中國(guó)高等外語(yǔ)教育新范式的實(shí)踐推進(jìn)暨“共同綱領(lǐng)”的形成
　4.3　新范式的本質(zhì)屬性——信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的整合
　　4.3.1　信息技術(shù)與課程整合研究概述
　　4.3.2　新范式的本質(zhì)是教育信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的整合
　　4.3.3　信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)整合的技術(shù)機(jī)制及其實(shí)質(zhì)
　4.4　信息技術(shù)與課堂教學(xué)過(guò)程整合的基本設(shè)計(jì)模式剖析
第五章　外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科理論研究
　5.1　學(xué)科構(gòu)建的背景和條件概述
　　5.1.1　學(xué)科和科學(xué)
　　5.1.2　教育技術(shù)學(xué)概述
　5.2　外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)的邏輯起點(diǎn)與知識(shí)基礎(chǔ)
　　5.2.1　邏輯起點(diǎn)
　　5.2.2　知識(shí)基礎(chǔ)
　5.3　外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)——基于交叉學(xué)科的研究
　　5.3.1　學(xué)科交叉理論
　　5.3.2　外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)是教育技術(shù)學(xué)與外語(yǔ)教育學(xué)的學(xué)科交叉
　5.4　外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)理論體系的構(gòu)建
　　5.4.1　外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)
　　5.4.2　外語(yǔ)教育技術(shù)及外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)：定義與特點(diǎn)
　　5.4.3　外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)主要理論模型的構(gòu)建
　……
第六章　外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容
第七章　外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)的方法論
第八章　外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)及發(fā)展雛形
第九章　結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記