我這樣整合數(shù)學(xué)：尋找數(shù)學(xué)的寬度與厚度

定　價(jià)：￥32.00

作　者：	王麗星
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	大夏書(shū)系
標(biāo)　簽：	教師用書(shū) 中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787567533738	出版時(shí)間：	2015-05-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	222	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《大夏書(shū)系·數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)用書(shū)·我這樣整合數(shù)學(xué)：尋找數(shù)學(xué)的寬度與厚度》指出分科教學(xué)的實(shí)施，使得學(xué)科之間涇渭分明，數(shù)學(xué)課只是計(jì)算課、訓(xùn)練課。然而，我們的教育對(duì)象是多元的、充滿個(gè)性的，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、課堂內(nèi)外的整合。基于此，清華附小“最具影響力教師”王麗星提出了“整合數(shù)學(xué)”的概念，并在實(shí)際教學(xué)中貫徹實(shí)施，將數(shù)學(xué)與生活、藝術(shù)巧妙融合，致力于培養(yǎng)學(xué)生完整的人格和綜合素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介

　　王麗星，清華大學(xué)附屬小學(xué)“最具影響力教師”。北京市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師，海淀區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，東北師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。曾獲北京市師德先進(jìn)個(gè)人，清華大學(xué)先進(jìn)工作者，海淀區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師、先進(jìn)青年工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。“我是教數(shù)學(xué)的，我是教人學(xué)數(shù)學(xué)的，我是用數(shù)學(xué)教人的。”在平凡的崗位上，他快樂(lè)地工作著，實(shí)踐著用心教書(shū)、用愛(ài)育人的教育理念。

圖書(shū)目錄

我這樣整合數(shù)學(xué)
序一一位這樣的教師
序二請(qǐng)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慢下來(lái)
前言我們的數(shù)學(xué)教學(xué)去哪里

第一章整合數(shù)學(xué)
整合數(shù)學(xué)的內(nèi)涵
整合數(shù)學(xué)的原則
整合數(shù)學(xué)的途徑
整合數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容
整合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式
整合數(shù)學(xué)的展望

第二章學(xué)科內(nèi)整合
學(xué)科內(nèi)整合概述
學(xué)科內(nèi)整合的實(shí)踐
數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域
一節(jié)課能走多遠(yuǎn)
從“運(yùn)算”走向“關(guān)系”
基于生活情境整合的百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)
圖形與幾何領(lǐng)域
整合生活資源為學(xué)習(xí)資源的實(shí)踐與研究
“舍”與“得”的較量
基于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的整合研究

第三章學(xué)科間的整合
學(xué)科間整合概述
學(xué)科間整合的實(shí)踐
“懂?dāng)?shù)學(xué)”的蟬
基于信息技術(shù)（iPad）整合的小組化學(xué)習(xí)

第四章課堂內(nèi)外整合
做數(shù)學(xué)
做數(shù)學(xué)概述
做數(shù)學(xué)實(shí)踐
一年級(jí)之神奇葉畫(huà)
二年級(jí)之百變魔尺
三年級(jí)之新年禮物
葉子的秘密
讀數(shù)學(xué)
讀數(shù)學(xué)概述
讀數(shù)學(xué)實(shí)踐
《蜘蛛和糖果店》
從結(jié)繩計(jì)數(shù)說(shuō)起
古埃及數(shù)學(xué)
古巴比倫數(shù)學(xué)
畫(huà)數(shù)學(xué)
畫(huà)數(shù)學(xué)概述
畫(huà)數(shù)學(xué)實(shí)踐
話數(shù)學(xué)
話數(shù)學(xué)概述
話數(shù)學(xué)實(shí)踐
生活中的大數(shù)
量身高體重
估算
1小時(shí)中的數(shù)學(xué)
后記整合數(shù)學(xué)還在路上