聽，學(xué)生在說：故事里的教育心理學(xué)

前言
引言
學(xué)習(xí)方法篇
學(xué)習(xí)方法直接決定了學(xué)習(xí)效率的高低，良好的學(xué)習(xí)方法不僅能帶來良好的成績，還能夠升華、結(jié)晶而成為個體的基本素質(zhì)，將來學(xué)生走入社會能泛化、遷移為良好的工作方法。
帶著問題學(xué)習(xí)
讓知識活起來，串起來
總結(jié)規(guī)律，抓住關(guān)鍵
扎實學(xué)習(xí)，真正理解
讓知識“扎根”


教學(xué)方法篇
教學(xué)方法的優(yōu)劣是衡量教師專業(yè)性最重要的指標。本篇以學(xué)生的視角來評價教師的教學(xué)方法，對教師來說有很高的參考價值，教師可從中總結(jié)成敗得失。
呈現(xiàn)知識的“網(wǎng)”
培養(yǎng)高層次學(xué)科素養(yǎng)
善于舉例促理解
巧打比方提興趣
重視實踐促應(yīng)用
調(diào)動經(jīng)驗，多重編碼
多學(xué)科融合
教學(xué)需要激情與夢想

教師德行篇
直接影響乃至決定教育教學(xué)成果的一項重要素質(zhì)就是教師的“德行”，因為教師不僅教書，更要育人?！皩W(xué)為人師，行為世范”——教師的表率作用非常重要。
不能只見分數(shù)不見人
尊重學(xué)生，善待學(xué)生
人格魅力是一種教育力量

認知規(guī)律篇
學(xué)生的認知發(fā)展是有規(guī)律的，不同年齡的學(xué)生呈現(xiàn)不同的認知能力和認知特點，教師和家長應(yīng)尊重其規(guī)律、把握其特點，以更好地促進學(xué)生發(fā)展。
珍視孩子獨特的思維世界
學(xué)習(xí)和成長是循序漸進的
學(xué)習(xí)奧數(shù)的悲慘體驗
困擾了四年之久的一道奧數(shù)題
忘不掉的《木蘭詩》
幼兒的記憶難題
跳一跳，摘桃子
笨方法的價值

父母之道篇
做優(yōu)秀的父母、實現(xiàn)高水平的教育教養(yǎng)，這恐怕比世界上的任何一個職業(yè)要求都更復(fù)雜，更需要傾盡心力。因此，家長必須和學(xué)生一起成長。
孩子不是私有財產(chǎn)
做“匠人”一樣的父母
身教重于言傳
激發(fā)孩子生命的活力
孩子不是學(xué)習(xí)機器
堅持原則

人生發(fā)展篇
為什么有的學(xué)生歷盡千辛萬苦考上了大學(xué)，卻要退學(xué)，或者在高?；烊兆樱踔炼嚅T功課掛科？為什么高考過后他們失去了動力、找不到人生的方向？
“壞男孩”的故事
“但是我很開心”
走出人生隧道
“同是天涯淪落人”
別把孩子丟進應(yīng)試的“叢林”
有尊嚴地學(xué)習(xí)
見賢思齊
結(jié)語
后記