上篇 教之道
第一章 論道
推進有靈魂的教學 田保華/4
構建和諧高效情智共生的課堂 曹艷萍/8
生態(tài)課堂：效益的課堂 李朋輝/12
教學是件簡單的事 盧臻/16
拋棄浮華追求教學的真諦 李興新/19
教師的問題意識哪去了 王萬軍/23
道德課堂之我見 于佳希/27
第二章 踐行
課堂熱鬧了，合作就有效嗎 陳琬潔/30
孩子，今天被小組合作了嗎 代旭鋒/34
不要當扼殺學生想象力的殺手 張書戰(zhàn)/36
教學，從預期的學習結果開始 周文勝/38
讓我們一起來思考 白雪/41
一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園 李潔/43
備課也要“備自己” 賀紅曉/46
教學需要“一分鐘” 申福朋/48
對學生上課不專心聽講的思考 常衛(wèi)東/52
微笑在課堂中的作用 丁國強/56
表揚也需要智慧 曹軍/58
課堂提問之“點將”與“不點將” 趙蕾/61
提問的魅力 靳凡瑋/64
學生不舉手咱老師有錯 白永霞/66
精彩的課件不如讓學生身體力行 孫麗娜/70
作業(yè)設計，從“四問”開始 齊華/72
讓作業(yè)“活”起來 田慧婧/75
教師如何更好地布置家庭作業(yè) 李娟/78
第三章 智慧
為學生，情愿低到塵埃里 陰志玲/84
構建道德課堂，請從關注每一個學生開始 賈新菊/86
我們的教學落伍了嗎 張玫/89
課堂上的“沉默一族” 宋雪花/92
相信學生，該放手時就放手 袁洪飛/95
只有我變“新”，學生才不變“心” 姜威/97
我是精彩舞臺下唯一的觀眾 劉華/99
珍視課堂上的“意外事件” 張保泉/101
課堂也會因遺憾而美麗 王柯/104
不是孩子的錯 張玉/106
小白“人”與大紅“人” 李天勇/109
孩子，你的情緒我在乎 萇慧霞/113
聆聽導學案的聲音 陳澤清/116
作業(yè)可以這樣批改 王麗軍/118
讓批改作業(yè)的筆慢下來 李景璞/121
“奇跡”真的發(fā)生了 李冬嫻/124
兩個“沒想到” 趙慧/126
老師，讓我聞一聞好嗎 魏獻鋒/128
第四章 發(fā)現
解堵 陳玉鳳/132
做一個撿貝殼的女人 陳愛勤/134
一輩子的冤案 張海山/136
你的愛是否很功利 景麗麗/139
校園隨想 王彥立/141
“杯”“瓢”考 田德震/143
一角書香 代曉雯/146
習慣 王瑞/148
云大侄子 王慧娟/150
有多少夢可以如此堅持 蘇靜娟/155
做純粹之人，做純粹之事 張春麗/157
錯字，誰之“過” 韓宏濤/159
從電視劇到小溪流 朱鵬舉/161
下篇 課之法
第五章 語文
教學內容處理，基于教材分析 王茹/168
教語文，其實很簡單 魏寶香/171
我們的語文教學該回家了 李賀/174
語文課堂教學中幽默的運用 徐國平/177
對“講讀法”與“以讀代講”的思考 陳晶/181
讓文言文教學煥發(fā)光彩 賈會彬/184
“同伴閱讀”讓寫作更有意義 李玲/190
博文點燃課堂精彩 郭沛/193
這樣做，習作教學會更有效 楊愛紅/197
第六章 數學
理想的數學課堂 宋麗慧/202
數學其實很簡單 石明晶/205
整合學科資源展示數學風采 劉勝/208
淺談小學數學探究性課堂教學 王英/212
用概念自身的意思來突破 陳正和/215
讓方程教學簡單起來 張玫/217
第七章 英語
提高小學英語詞匯教學的有效性 邊清香/220
優(yōu)化課堂教學的關鍵在于“悟”和“度” 張春玲/224
我心中的一節(jié)好課 李茹/228
第八章 政史地
剝繭抽絲悟真知 李仲達/232
聯系生活巧設問題提高效率 郭建芳/236
課堂教學不必眼花繚亂 徐龍強/239
地理三行情書 楊新軒/242
第九章 理化生
《功率》教學反思 趙伏蓮/246
對初三化學兩個實驗的思考和改進 李軍鴿/248
初中生物學生自主學習能力的培養(yǎng) 魏風琴/250
開放性作業(yè)助力生物課堂 王小利/254
第十章 音體美
我喜歡扎扎實實的音樂課 劉鶯歌/260
他們不應該是“中間沉默層” 陳志遠/264
一堂體育觀察課的啟示 翟永強/266
努力讓美術課堂更精彩 任建鯤/269
這片空地上，孩子的世界不分對錯 趙靜/272
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