以學(xué)為基點的語文教學(xué)

前言 關(guān)于“以‘學(xué)’為基點的語文教學(xué)”的探索
第一章 我的教學(xué)主張——學(xué)為基點 以學(xué)生發(fā)展為本
第一節(jié) 還給學(xué)的自由，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程
第二節(jié) 還給讀的自由，讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀書的方法
第三節(jié) 還給寫的自由，讓學(xué)生體會生命的意義
第二章 我的教學(xué)模式——學(xué)為中心以學(xué)生需求為主
第一節(jié) 立足母語本源，簡簡單單學(xué)語文
第二節(jié) 關(guān)注學(xué)科內(nèi)容，扎扎實實學(xué)語文
第三節(jié) 依據(jù)認知規(guī)律，輕輕松松學(xué)語文
第三章 我的教學(xué)風(fēng)格——學(xué)為主體 以學(xué)生群體為友
第一節(jié) 實施有效對話，讓學(xué)生敢說能說
第二節(jié) 順應(yīng)學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生樂于閱讀
第三節(jié) 呵護天真“缺陷”，讓學(xué)生樂于習(xí)作
第四章 我的教學(xué)捷徑__學(xué)為關(guān)鍵 以學(xué)生生活為根
第一節(jié) 關(guān)注課外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生把生活注入教材
第二節(jié) 關(guān)注課本學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生把教材融進生活
第三節(jié) 關(guān)注課堂生成資源，讓學(xué)生把自己融進學(xué)習(xí)
第五章 我的教學(xué)策略——學(xué)為目的 以學(xué)生興趣為先
第一節(jié) 閱讀教學(xué)策略——追求自主，讓學(xué)生樂讀會讀
第二節(jié) 習(xí)作教學(xué)策略——凸顯自由，讓學(xué)生樂寫會寫
第三節(jié) 口語交際策略——落實互動，讓學(xué)生樂說會說
第六章 我的教學(xué)設(shè)計——學(xué)為主線 以學(xué)生素養(yǎng)為魂
第一節(jié) 讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出自己的思考
尊崇文本 自讀感悟——《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)設(shè)計與說明
讀懂“玩”的學(xué)問——《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計與說明
走近文本·走進文本·走出文本——《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計與說明
一個不能少 一個也不落——《檢閱》教學(xué)設(shè)計與說明
抓住重點 細讀感悟——《爭吵》教學(xué)設(shè)計與說明
走近神話·感知神話·走進神話——《普羅米修斯》（第一課時）教學(xué)實錄
常人的情懷 偉人的胸懷——《青山處處埋忠骨》教學(xué)實錄
整體入手 聚焦重點 扎實訓(xùn)練——《橋》（第一課時）教學(xué)實錄與評析
人人為我 我為人人——《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計與說明
體現(xiàn)讀 突出悟——《只有一個地球》教學(xué)設(shè)計與評析
手就在眼前讓學(xué)生自己去讀——《手指》教學(xué)設(shè)計與說明
第二節(jié) 讓學(xué)生邊讀邊誦，讀出自己的情感
《望天門山》《題西林壁》教學(xué)設(shè)計
《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》教學(xué)設(shè)計與說明
第三節(jié) 讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，寫出生活的韻味
“寫自己熟悉的場景”習(xí)作教學(xué)設(shè)計與說明
“第一次……”習(xí)作教學(xué)設(shè)計與說明
“看照片寫故事”習(xí)作教學(xué)設(shè)計與說明
“編科幻故事”習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)實錄
“編寫童謠”習(xí)作教學(xué)設(shè)計與說明
第四節(jié) 讓學(xué)生聽聽說說，鍛煉交際能力
“奇妙的動物世界”口語交際教學(xué)設(shè)計與說明
“秋天的快樂”口語交際教學(xué)設(shè)計與說明
“小小新聞發(fā)布會”口語交際教學(xué)設(shè)計與說明
“小小導(dǎo)游員”口語交際教學(xué)設(shè)計與評析
第五節(jié) 讓學(xué)生展示自己，知道積累需要持久
“展示臺”“寬帶網(wǎng)”教學(xué)設(shè)計與說明
“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”教學(xué)設(shè)計與說明
“詞語盤點”教學(xué)設(shè)計與說明
“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”教學(xué)設(shè)計與說明
第七章 我的導(dǎo)學(xué)方案——學(xué)為依據(jù)以學(xué)生能力為標
第一節(jié) 讀書，我能行——我的個性化閱讀導(dǎo)學(xué)
《釣魚的啟示》導(dǎo)學(xué)案
《十六年前的回憶》導(dǎo)學(xué)案
《草原》導(dǎo)學(xué)案
第二節(jié) 習(xí)作，我做主——我的個性化習(xí)作指導(dǎo)
“寫簡單的研究報告”習(xí)作指導(dǎo)
“寫難忘的‘第一次’”習(xí)作指導(dǎo)
“寫校園里的景物”習(xí)作指導(dǎo)
“介紹一種物品”習(xí)作指導(dǎo)
寫成長過程中的誠信故事
后記在“不惑”與“而立”之間的回想