環(huán)境道德教育理論與實(shí)踐

定　價(jià)：￥49.00

作　者：	柴艷萍王利遷王維國(guó) 著
出版社：	人民出版社
叢編項(xiàng)：	河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)術(shù)文庫(kù)
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787010156033	出版時(shí)間：	2016-03-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	446	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　2013年9月7日，習(xí)主席在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)指出：“建設(shè)生態(tài)文明是關(guān)系人民福祉、關(guān)系民族未來(lái)的大計(jì)。我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山?！?2014年3月7日，習(xí)主席在參加貴州團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)：“小

作者簡(jiǎn)介

　　柴艷萍，河北邯鄲人。哲學(xué)博士，教授?，F(xiàn)為河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)德治與法治協(xié)同創(chuàng)新中心平臺(tái)主任；被評(píng)為河北省有突出貢獻(xiàn)的中青年科學(xué)技術(shù)管理專家。河北省“三三三人才工程”一層次人選j入選河北省高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人才培育計(jì)劃、河北省百名優(yōu)秀創(chuàng)新人才支持計(jì)劃、全國(guó)高校思想政治理論課中青年骨干教師擇優(yōu)資助計(jì)劃；是國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目主持人、重大項(xiàng)目子課題負(fù)責(zé)人，出版著作10余部，發(fā)表論文50余篇，多篇被《新華文摘》、中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印資料轉(zhuǎn)載（摘錄）。2013年全國(guó)高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計(jì)劃研究成果（1 3JDSZK006）2013年河北省高等學(xué)校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人才培育計(jì)劃研究成果（LJRC028）

圖書(shū)目錄

前言
**章人與自然環(huán)境的關(guān)系及調(diào)節(jié)
**節(jié)人與自然環(huán)境的關(guān)系及演變
一、環(huán)境及其分類
二、人與自然環(huán)境的關(guān)系
三、人與自然環(huán)境關(guān)系發(fā)展的歷程
第二節(jié)環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與表現(xiàn)
一、環(huán)境問(wèn)題發(fā)展歷程
二、全球環(huán)境問(wèn)題透視
三、中國(guó)環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)狀
四、現(xiàn)代環(huán)境問(wèn)題特征
第三節(jié)環(huán)境問(wèn)題諸種解決方式及局限性
一、科技手段及其局限性
二、經(jīng)濟(jì)手段及其局限性
三、行政手段及其局限性
四、法律手段及其局限性
五、國(guó)際合作手段及其局限性
第二章環(huán)境道德教育的提出及定位
**節(jié)環(huán)境道德教育的提出
一、道德解決環(huán)境問(wèn)題的方式
二、環(huán)境道德的興起及特征
三、開(kāi)展環(huán)境道德教育歸因分析
第二節(jié)環(huán)境道德教育特點(diǎn)及分類
一、環(huán)境道德教育的含義
二、環(huán)境道德教育的特點(diǎn)
三、環(huán)境道德教育的分類
第三節(jié)環(huán)境道德教育的指導(dǎo)思想與原則
一、環(huán)境道德教育的指導(dǎo)思想
二、環(huán)境道德教育原則
第四節(jié)環(huán)境道德教育本質(zhì)及地位
一、環(huán)境道德教育本質(zhì)
二、環(huán)境道德教育地位
三、環(huán)境道德教育作用
第三章環(huán)境道德教育主客體
**節(jié)環(huán)境道德教育主客體劃分
一、馬克思主義哲學(xué)中主客體及其關(guān)系
二、環(huán)境道德教育引進(jìn)主客體范疇的必要性
三、環(huán)境道德教育引進(jìn)主客體范疇的理論依據(jù)
第二節(jié)環(huán)境道德教育主體
一、環(huán)境道德教育主體含義及特征
二、關(guān)于環(huán)境道德教育主體的爭(zhēng)論
三、環(huán)境道德教育主體作用
四、環(huán)境道德教育主體分類
五、環(huán)境道德教育主體人群
第三節(jié)環(huán)境道德教育客體
一、環(huán)境道德教育客體含義及特征
二、環(huán)境道德教育客體作用
三、環(huán)境道德教育客體人群
第四節(jié)環(huán)境道德教育主客體關(guān)系
一、環(huán)境道德教育主客體之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系
二、環(huán)境道德教育主客體關(guān)系特征
三、環(huán)境道德教育主客體關(guān)系不同模式
四、環(huán)境道德教育主客體關(guān)系發(fā)展趨勢(shì)
第四章環(huán)境道德教育目的與目標(biāo)
**節(jié)環(huán)境道德教育目的
一、環(huán)境道德教育目的相關(guān)概念
二、環(huán)境道德教育的**目的
三、環(huán)境道德教育目標(biāo)與目的的關(guān)系
第二節(jié)環(huán)境道德教育目標(biāo)
一、環(huán)境道德教育目標(biāo)的演進(jìn)
二、環(huán)境道德教育目標(biāo)的特征
三、環(huán)境道德教育目標(biāo)的分類
第三節(jié)環(huán)境道德教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)
一、環(huán)境道德教育目標(biāo)體系域分
二、環(huán)境道德教育目標(biāo)體系層次
三、環(huán)境道德教育目標(biāo)體系序列
第五章環(huán)境道德教育內(nèi)容
**節(jié)環(huán)境道德教育內(nèi)容的價(jià)值與選擇
一、環(huán)境道德教育內(nèi)容的價(jià)值
二、環(huán)境道德教育內(nèi)容選擇的依據(jù)
三、環(huán)境道德教育內(nèi)容的呈現(xiàn)模式
第二節(jié)環(huán)境道德基本理念教育
一、人與自然和諧觀
二、可持續(xù)發(fā)展觀
三、自然價(jià)值觀
四、自然權(quán)利觀
五、生態(tài)文明觀
第三節(jié)環(huán)境道德基本原則教育
一、環(huán)境公正原則
二、全球倫理原則
三、生態(tài)優(yōu)先原則
第四節(jié)環(huán)境道德實(shí)踐教育
一、發(fā)展生態(tài)產(chǎn)業(yè)
二、合理開(kāi)發(fā)資源
三、實(shí)施綠色營(yíng)銷
四、倡導(dǎo)生態(tài)消費(fèi)
第六章環(huán)境道德教育方法
**節(jié)環(huán)境道德教育方法的一般分析
一、環(huán)境道德教育方法的內(nèi)涵
二、環(huán)境道德教育方法的特征
三、環(huán)境道德教育方法的價(jià)值
四、環(huán)境道德教育方法的選擇依據(jù)
第二節(jié)環(huán)境道德教育方法的呈現(xiàn)形式
一、環(huán)境道德教育認(rèn)識(shí)方法
二、環(huán)境道德教育決策方法
三、環(huán)境道德教育實(shí)施方法
第三節(jié)環(huán)境道德教育方法的綜合運(yùn)用
一、環(huán)境道德教育方法綜合運(yùn)用的依據(jù)
二、環(huán)境道德教育方法綜合運(yùn)用的作用
三、環(huán)境道德教育方法綜合運(yùn)用的類型
四、環(huán)境道德教育方法綜合運(yùn)用的路徑
第七章環(huán)境道德教育實(shí)現(xiàn)
……
第八章環(huán)境道德教育歷史資源