邏輯學(xué)原來(lái)這么有趣：顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的18堂邏輯課

第一堂課 波普爾老師主講“現(xiàn)實(shí)的思考”
什么是邏輯學(xué)/ 002
異想天開是行不通的/ 004
現(xiàn)實(shí)中的答案永遠(yuǎn)沒有簡(jiǎn)單的/ 008
第二堂課 休謨老師主講“概念”
概念是反應(yīng)對(duì)象本質(zhì)屬性的思維形式/ 014
概念有很多不同的特性/ 020
概念的種類劃分標(biāo)準(zhǔn)/ 022
第三堂課 孔德老師主講“概括”
什么是概括/ 026
真實(shí)的概括知識(shí)是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的/ 028
相對(duì)于概括知識(shí)，特定知識(shí)絕對(duì)為真/ 030
人類文明的進(jìn)步就是科學(xué)原則不斷被修正的過(guò)程/ 031
第四堂課 古爾德老師主講“過(guò)度概括”
思考問(wèn)題時(shí)不要非黑即白/ 036
概括可以，但不要過(guò)度概括/ 040
第五堂課 派頓老師主講“定義”
定義不同，結(jié)論就不同/ 046
定義是非常重要的/ 049
再精細(xì)的規(guī)則也會(huì)產(chǎn)生漏洞/ 052
第六堂課 杰文斯老師主講“隱含意義”
每個(gè)陳述都有兩個(gè)意義——公開意義和隱含意義/ 058
隱含意義能通過(guò)精神分析挖掘出來(lái)/ 060
隱含信息會(huì)告訴你危險(xiǎn)在哪里/ 064
第七堂課 弗雷格老師主講“謬誤”
連續(xù)發(fā)生的事物不一定有因果關(guān)系/ 068
謬誤面面觀/ 071
奇跡與迷信全是謬誤/ 074
第八堂課 雷曼老師主講“錯(cuò)誤類比”
錯(cuò)誤類比是一種思考錯(cuò)誤/ 080
科學(xué)家也是會(huì)說(shuō)蠢話的/ 085
第九堂課 奧卡姆老師主講“片面性思考錯(cuò)誤”
人類內(nèi)心的情感往往要強(qiáng)于理性/ 092
情感與習(xí)慣往往會(huì)讓我們片面揀選/ 098
第十堂課 布里丹老師主講“集體思維”
真理不一定掌握在多數(shù)人手里/ 104
路徑依賴與集體思維/ 111
第十一堂課 羅素老師主講“推理關(guān)系與模態(tài)邏輯”
關(guān)系的對(duì)稱性和傳遞性/ 116
什么是模態(tài)邏輯/ 123
第十二堂課 克里普克老師主講“回避問(wèn)題”
固定聯(lián)想就是在回避問(wèn)題/ 128
套套邏輯也是在回避問(wèn)題/ 132
虛張聲勢(shì)的字詞通常也是回避問(wèn)題的表現(xiàn)/ 134
第十三堂課 胡塞爾老師主講“判斷”
判斷是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象有所判定的思維形式/ 140
判斷有真也有假/ 143
斷定判斷真假時(shí)需要注意的一些問(wèn)題/ 148
第十四堂課 培根老師主講“同一律和矛盾律”
是什么就是什么/ 152
不能是什么又不是什么/ 156
自相矛盾在生活中非常常見/ 159
第十五堂課 亞里士多德老師主講“排中律和充足理由律”
只有消除判斷中的模糊性，才能更加接近正確與真理/ 164
排中律的作用就是保證思維的明確性/ 169
什么是充足理由律/ 171
第十六堂課 諾依曼老師主講“統(tǒng)一場(chǎng)理論”
只有相關(guān)適當(dāng)?shù)淖C據(jù)才能得出正確的結(jié)論/ 176
生活中的很多敘述都沒有相關(guān)性/ 178
相關(guān)的證據(jù)是必要的，但并不一定是充分的/ 183
第十七堂課 密爾老師主講“人際溝通中的邏輯語(yǔ)原則”
人際溝通是語(yǔ)言行為/ 188
語(yǔ)境的作用及意義/ 192
第十八堂課 策梅洛老師主講“詐騙”
詐騙屬于邏輯學(xué)范疇嗎/ 198
詐騙的六個(gè)步驟/ 199
只有經(jīng)過(guò)邏輯思考，才能識(shí)破騙子的騙局/ 202