中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略指導(dǎo)

　　《中小學(xué)課堂教學(xué)策略研究叢書(shū)：中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略指導(dǎo)》較好地把握了目前我國(guó)課堂教學(xué)改革發(fā)展研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。這些問(wèn)題是：課堂教學(xué)的理念，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展趨勢(shì)，主體性課堂的構(gòu)建，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)型班級(jí)和小組的創(chuàng)建，課程資源的整合，以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。通過(guò)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)描述及一定的學(xué)理分析，提高了問(wèn)題的研究深度和文本的可讀性。立足于現(xiàn)代教育，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。該叢書(shū)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)對(duì)學(xué)生主體性、實(shí)踐與活動(dòng)、合作與交往等核心概念和命題的關(guān)注，既是對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)的反思總結(jié)，又體現(xiàn)了對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)與前瞻，而在關(guān)注實(shí)踐操作層面的同時(shí)特別滲透了對(duì)“策略”“問(wèn)題”“反思與批判”的關(guān)注。研究方法的獨(dú)特視角，促使論者在對(duì)傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)以及上課基本步驟的分析，開(kāi)放式、個(gè)性化課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)的揭示，主體性課堂及其模式構(gòu)建，自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、問(wèn)題式學(xué)習(xí)和聯(lián)系式學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變諸多方面形成了自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從而實(shí)現(xiàn)了在歷史和未來(lái)中更好地把握現(xiàn)實(shí)。豐富經(jīng)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的是來(lái)自學(xué)校教師變革性的實(shí)踐探索。《中小學(xué)課堂教學(xué)策略研究叢書(shū)：中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略指導(dǎo)》以北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校整體和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大學(xué)科的教研、科研、培訓(xùn)的基礎(chǔ)管理和具體實(shí)施為基礎(chǔ)，記錄了一所學(xué)校的課堂教學(xué)改革和實(shí)踐的軌跡，體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化過(guò)程、教學(xué)特色的提煉過(guò)程和教學(xué)文化的傳承過(guò)程，因而具有典型特色和發(fā)展導(dǎo)向。

暫缺《中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略指導(dǎo)》作者簡(jiǎn)介