近現(xiàn)代國外著名教育家體育教育觀研究

緒論
一、研究背景與研究目的
二、研究思路與研究內(nèi)容
三、研究方法與研究框架
第一章 [捷克]揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯體育教育觀及啟示——“凡是生而為人的人都有受教育的必要”
一、揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯簡介
二、夸美紐斯教育理論對中國的傳播與影響
三、夸美紐斯體育教育觀提煉
四、夸美紐斯體育教育觀對中國學(xué)校體育的啟示
五、小結(jié)
第二章 [英]約翰·洛克體育教育觀及啟示——“健康之精神寓于健康之身體”
一、約翰·洛克簡介
二、洛克教育理論在中國的傳播及其影響
三、洛克體育教育觀提煉
四、洛克體育教育觀對中國學(xué)校體育的啟示
五、小結(jié)
第三章 [法]讓·雅克·盧梭體育教育觀及啟示——“人是生而自由的，但卻無往不在枷鎖之中”
一、讓·雅克·盧梭簡介
二、盧梭教育理論在中國的傳播及其影響
三、盧梭體育教育觀提煉
四、盧梭體育教育觀對中國學(xué)校體育的啟示
五、小結(jié)
第四章 [德]巴澤多體育教育觀及啟示——“一切知識始于感覺，事物的經(jīng)驗(yàn)重、于一切”
一、J．B．巴澤多簡介
二、巴澤多教育理論在中國的傳播與影響
三、巴澤多體育教育觀提煉
四、巴澤多體育教育觀對中國學(xué)校體育的啟示
五、小結(jié)
第五章 [瑞士]裴斯泰洛齊教育理論對中國學(xué)校體育發(fā)展的影響研究與啟示——“依照自然法則發(fā)展兒童道德、智慧和身體各方面的能力”
第六章 [德]約翰·弗里德里?！ず諣柊吞伢w育教育觀及啟示——“各種心性的基礎(chǔ)是身體的健康，關(guān)心健康是培養(yǎng)性格的一個重要組成部分”
第七章 [德]弗里德里希·福祿培爾體育教育觀及啟示——“玩具是兒童的恩物”
第八章 [英]赫伯特·斯賓塞體育教育觀及啟示——“人生幸福在于健全心智寓于健康身體”
第九章 [美]威廉·詹姆斯體育教育觀及啟示——“智慧的藝術(shù)就是懂得該寬容什么的藝術(shù)”
第十章 [美]約翰·杜威體育教育觀及啟示——“一切教育的最終目的是形成人格”
第十一章 [意大利]瑪利亞·蒙臺梭利體育教育觀及啟示——“心智的發(fā)展必然和身體動作相配合，而且是相互依賴存在的”
第十二章 [日]小原國芳體育教育觀及啟示——“學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于自我思考、自我探求、自我創(chuàng)造或研究等多體驗(yàn)的自啟自發(fā)活動”
第十三章 [蘇]安·謝·馬卡連柯體育教育觀及啟示——“勞動永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎(chǔ)”
第十四章 [蘇]伊·安·凱洛夫體育教育觀及啟示——“尊重任何一種職業(yè)的勞動者，仇視那些寄生蟲、剝削者和懶漢”
第十五章 [瑞士]讓·皮亞杰教育理論對中國學(xué)校體育的影響研究與啟示——“知識是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果”
第十六章 [蘇]贊科夫體育教育觀及啟示——“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢”
第十七章 [美]卡爾·蘭塞姆·羅杰斯體育教育觀及啟示——“我們不能直接地教授他人，我們只能使他人的學(xué)習(xí)得以容易地展開”
第十八章 [法]保爾·朗格朗體育教育觀及啟示——“終身教育的主要目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)更美好的生活”
第十九章 [美]本杰明·布魯姆體育教育觀及啟示——“學(xué)校的主要資源應(yīng)當(dāng)用于增進(jìn)每個人的工作能力，而不是用于預(yù)測或選拔英才”
第二十章 [美]霍華德·加德納教育理論對中國學(xué)校體育發(fā)展的影響與啟示——“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式”
第二十二章 [蘇]蘇霍姆林斯基體育教育觀及啟示——“健康、健康，還是健康”
第二十三章 [蘇]巴班斯基體育教育觀及啟示——“學(xué)是最佳化，必須落實(shí)到學(xué)生的最優(yōu)化”