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內(nèi)容簡介

　　語言學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)際的應(yīng)用，如果學(xué)習(xí)者只接受語言輸入而無輸出，便不能保證可理解輸入假設(shè)的可行性。多年來，我國高校英語教學(xué)經(jīng)歷了一系列基礎(chǔ)建設(shè)和改革發(fā)展，教學(xué)條件尤其是英語語言輸入途徑與輸入量等問題有了顯著改善，但教學(xué)效果仍不理想。在此背景下，Merrill Swain（1985）提出的輸出假設(shè)開始引起我國外語界的注意，已有相當(dāng)一部分研究者和教師以語言輸出方面的說和寫為切人點(diǎn)，探究和深化高校英語教學(xué)改革，以促進(jìn)大學(xué)生英語交際能力的提高?！锻庹Z輸出型教學(xué)與“形式協(xié)商”》旨在順應(yīng)這一改革的潮流，探討如何在高校輸出型課堂教學(xué)中有效開展外語的形式教學(xué)。

作者簡介

暫缺《外語輸出型教學(xué)與形式協(xié)商》作者簡介

圖書目錄

序
前言
第一章語言輸入假設(shè)之不足
第二章語言輸出假設(shè)之興起
第三章高校英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重語言輸出
第四章語言輸出與注意
第五章語言輸出與反饋
第六章語言輸出與元語言功能——兼論語法知識教學(xué)的必要性
第七章假設(shè)檢驗(yàn)、協(xié)商互動與糾錯(cuò)性反饋
第八章交互式教學(xué)中的輸出
第九章交際策略的危機(jī)——兼論語言教學(xué)中形式與意義的平衡
第十章中介語發(fā)展與語言形式的控制
第十一章語言形式教學(xué)在幾大外語教學(xué)法中的地位
第十二章從純形式教學(xué)到聚焦形式教學(xué)
第十三章任務(wù)型教學(xué)和聚焦形式教學(xué)
第十四章外語輸出型教學(xué)中的“形式協(xié)商”：認(rèn)知理據(jù)及策略優(yōu)勢
附錄：重要術(shù)語說明
后記