中國特色生態(tài)文明思想教育論

第一章 教育基點(diǎn)論
第一節(jié) 中國古代生態(tài)智慧
一、先秦生態(tài)環(huán)境保護(hù)思想源流
二、秦以后生態(tài)環(huán)境保護(hù)思想的發(fā)展
第二節(jié) 中國近現(xiàn)代環(huán)保生態(tài)觀
一、孫中山民生生態(tài)觀
二、張謇實(shí)業(yè)生態(tài)環(huán)保觀
三、朱光潛生態(tài)美學(xué)觀
第三節(jié) 中華生態(tài)思想的演進(jìn)軌跡
一、線性的演進(jìn)過程：在時(shí)代遞嬗中螺旋式上升
二、重視程度的漸進(jìn)性：朦朧生態(tài)意識(shí)走向生態(tài)觀的多元化
三、思想內(nèi)核的變化：生態(tài)觀與政治思想法律法令結(jié)合日趨緊密
第二章 教育依據(jù)論
第一節(jié) 理論基礎(chǔ)
一、馬克思主義生態(tài)思想
二、思想政治教育基本原理與方法理論
三、黨的生態(tài)文明建設(shè)思想
第二節(jié) 實(shí)踐依據(jù)
一、我國生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀
二、相關(guān)教育的問題及其成因
第三節(jié) 重要借鑒
一、國外生態(tài)倫理學(xué)相關(guān)理論
二、國外生態(tài)教育相關(guān)理論
三、國外生態(tài)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)
第三章 教育理念論
第一節(jié) 人本生態(tài)
一、人本生態(tài)就是以人為本嗎?
二、人本生態(tài)并非人類中心主義
三、人本生態(tài)是建構(gòu)生態(tài)文明思想教育理念的根本旨?xì)w
第二節(jié) 生態(tài)育人
一、生態(tài)育人的邏輯基礎(chǔ)
二、生態(tài)育人的實(shí)現(xiàn)路徑
三、生態(tài)育人的根本目的
第三節(jié) 生態(tài)倫理
一、道德哲學(xué)為生態(tài)倫理提供理論支撐
二、生態(tài)倫理并非生物中心主義
三、生態(tài)倫理訴求整體主義的生態(tài)中心主義
第四章 教育內(nèi)容論
第一節(jié) 中國特色生態(tài)文明思想概述
一、中國特色生態(tài)文明思想的基本內(nèi)涵
二、中國特色生態(tài)文明思想的本質(zhì)
第二節(jié) 從領(lǐng)導(dǎo)人的生態(tài)觀看中國特色生態(tài)文明思想的要義
一、毛澤東生態(tài)觀：節(jié) 約自然資源，反對(duì)鋪張浪費(fèi)
二、鄧小平生態(tài)觀：人與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展
三、江澤民生態(tài)觀：生態(tài)環(huán)境保護(hù)是確保我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)安全的基本前提
四、胡錦濤生態(tài)文明觀：構(gòu)建2l世紀(jì)生態(tài)文明建設(shè)的總體戰(zhàn)略
五、習(xí)近平生態(tài)文明觀：綠水青山就是金山銀山
第三節(jié) 國外生態(tài)倫理學(xué)相關(guān)理論
一、愛默生的生態(tài)倫理思想
二、梭羅的生態(tài)倫理思想
三、史懷澤的敬畏生命倫理學(xué)
四、利奧波德的大地倫理學(xué)思想
第四節(jié) 國外生態(tài)教育相關(guān)理論
一、亞瑟·盧卡斯的環(huán)境教育模式
二、亨格福德的環(huán)境教育課程開發(fā)思想
三、約翰·赫克爾的可持續(xù)發(fā)展教育思想
四、包華士的生態(tài)教育思想
第五章 教育方法論
第一節(jié) 把握中國特色生態(tài)文明思想教育的方法特色
一、教育主體的社會(huì)性強(qiáng)
二、教育客體的自然性強(qiáng)
三、教育方式的感染性強(qiáng)
四、教育途徑的滲透性強(qiáng)
第二節(jié) 拓展中國特色生態(tài)文明思想教育的載體途徑
一、開發(fā)新媒體大力營造生態(tài)文化育人氛圍
二、創(chuàng)設(shè)生態(tài)教育活動(dòng)著力強(qiáng)化生態(tài)文明意識(shí)
三、優(yōu)化環(huán)境管理大力提升生態(tài)陶冶能力
四、建立生態(tài)基地著力增強(qiáng)文明生態(tài)感悟功能
第三節(jié) 建構(gòu)中國特色生態(tài)文明思想教育的方法體系
一、生態(tài)知識(shí)普及教育方法系列
二、生態(tài)情感日常培育方法系列
三、生態(tài)意志實(shí)踐砥礪方法系列
四、生態(tài)警示教育方法系列
五、生態(tài)行為規(guī)范養(yǎng)成方法系列
第六章 教育特色論
第一節(jié) 和諧性
一、微觀教育強(qiáng)化“人與自然和諧”思想
二、宏觀教育彰顯“全球生態(tài)和諧”思想
第二節(jié) 發(fā)展性
一、以生態(tài)文明直接目標(biāo)教育推進(jìn)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展
二、以生態(tài)文明終極目標(biāo)教育促進(jìn)人的自由全面發(fā)展
三、以生態(tài)文明意識(shí)教育加速全面建成小康社會(huì)
第三節(jié) 責(zé)任感
一、積極詮釋發(fā)展中大國的生態(tài)責(zé)任
二、促進(jìn)改變“溫室氣體排放大國”負(fù)面形象
三、努力增強(qiáng)維護(hù)中國環(huán)境權(quán)和發(fā)展權(quán)的生態(tài)信念
第七章 教育效應(yīng)論
第一節(jié) 人化效應(yīng)：建構(gòu)公民生態(tài)行為規(guī)范
一、基本概念：三位一體
二、基礎(chǔ)性因子：生態(tài)道德規(guī)范
三、保障性因子：生態(tài)法律規(guī)范
四、養(yǎng)成性因子：生態(tài)日常規(guī)范
第二節(jié) 發(fā)展效應(yīng)
一、推動(dòng)“經(jīng)濟(jì)又好又快”發(fā)展
二、促進(jìn)生態(tài)文化繁榮
三、推進(jìn)生活綠色轉(zhuǎn)型
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄