教育倫理研究（第二輯）

編者的話 傳統(tǒng)文化與教育倫理研究 中華傳統(tǒng)家風(fēng)與價(jià)值觀的培育（王澤應(yīng)） 人文化成與核心價(jià)值觀的培育——基于教化的不同維度（付長(zhǎng)珍） 學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非（陳澤環(huán)） 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是核心價(jià)值觀的文化之根（代訓(xùn)鋒） 梁?jiǎn)⒊笃诮逃齻惱硭枷氤跆剑R天元） 教育倫理前沿問題研究 尊重教師：教育倫理的一項(xiàng)重要原則（王正平） 開顯生命的本真與自覺：當(dāng)代教育目的論的澄明與復(fù)歸（戶曉坤，林濱） 當(dāng)今國(guó)民性塑造中的教育倫理使命（徐廷福） 教學(xué)是立于科學(xué)達(dá)于藝術(shù)之倫理性活動(dòng)（汪明，張睦楚） 教育倫理理論研究 責(zé)任倫理：教師倫理范型的基石（李清雁） 從三個(gè)側(cè)面體味鄧小平教育思想的倫理意蘊(yùn)（熊來平） 當(dāng)代學(xué)校教育的國(guó)家意識(shí)：懸置與新意（鄭富興） 倫理的教育與教育的倫理（糜海波） 教育倫理學(xué)科發(fā)展研究 道德思維與倫理思維：論教師職業(yè)規(guī)范的構(gòu)建（曾建平，鄒平林） 合道德性教育倫理規(guī)范的生成路徑（劉云林） 論教師核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)路徑（呂壽偉） 教育倫理學(xué)的學(xué)科定位、理論形態(tài)及研究方法（王銀春李亞莉） 教師道德理論研究 教師道德：正當(dāng)性、價(jià)值及其特征（王淑芹） 教師道德：期待與角色定位（何云峰） 教育智慧倫理：教師職業(yè)道德的新境界（靖國(guó)平） 德性倫理學(xué)視域中的師德定位（周治華） 教師道德實(shí)踐研究 高校教師創(chuàng)新主體動(dòng)力的教師前瞻職業(yè)角色激勵(lì)（衛(wèi)榮凡） 論高校教師的學(xué)術(shù)道德要求（黃富峰王勝利） 教育倫理學(xué)背景下的高校師德建設(shè)研究（劉東菊） 學(xué)科德育應(yīng)堅(jiān)守自己的個(gè)性（賈彥琪） 道德教育的社會(huì)系統(tǒng)性（向玉喬） 師生關(guān)系與師德評(píng)價(jià)研究 當(dāng)代“好老師”師生關(guān)系的倫理訴求（張勤） 教育者的“善”與“正當(dāng)”——倫理視角下的師生關(guān)系（戴家猛） 師德評(píng)價(jià)科學(xué)路徑的應(yīng)有視域（糜海波） 教師人格研究 圣人與工匠——教師倫理人格的類型及其他（賈新奇） 教師個(gè)體人格與職業(yè)人格的沖突與調(diào)適（錢煥琦蔣靈慧） 教師人格的現(xiàn)代解讀（鄧俊超） 教師個(gè)體職業(yè)道德形成與發(fā)展的應(yīng)然與必然（李玢） 教育倫理比較研究 當(dāng)代西方教學(xué)倫理學(xué)流派研究（王永明） 追尋專業(yè)倫理——中美師德規(guī)范比較（劉弦波） 中美師德規(guī)范比較及啟示（劉愛玲） 芝加哥學(xué)院的計(jì)劃與目標(biāo)（FrancisW．Parker，龔正偉譯） 民國(guó)知識(shí)分子鄉(xiāng)村教育實(shí)踐的價(jià)值追求（車麗娜，徐繼存） 教育倫理研究綜述 核心價(jià)值、教育倫理與立德樹人——第二屆全國(guó)教育倫理學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述（陸寒） 提升教育倫理有利于立德樹人——“第二屆全國(guó)教育倫理學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”側(cè)論（張蕾）