語用：語文教學(xué)的新坐標(biāo)

定　價：￥35.00

作　者：	魏星
出版社：	東北師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	學(xué)思書系-課堂教學(xué)系列
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787568108164	出版時間：	2015-05-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	250	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《語用語文教學(xué)的新坐標(biāo)》立足“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”這一*新定位，面向一線語文教師的現(xiàn)實(shí)訴求，系統(tǒng)論述了語用教學(xué)的內(nèi)涵與要義、規(guī)律與原則、目標(biāo)與內(nèi)容、策略與方法，同時輔以完整的、生動的教學(xué)案例，既揭示了教學(xué)規(guī)律穩(wěn)定性的一面，也展現(xiàn)了教學(xué)活動靈活性、創(chuàng)造性的一面，從理論與實(shí)踐兩個維度展現(xiàn)了語文教育新思維、新途徑、新圖景。在敘述風(fēng)格上，作者將哲學(xué)、美學(xué)元素融入教育場域，以自己的體悟來表達(dá)對語文教學(xué)的理解，努力將嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)證的理性科學(xué)研究*有趣，*”平易近人”?！墩Z用語文教學(xué)的新坐標(biāo)》不但對中小學(xué)語文教師有指導(dǎo)意義，對教育理論工作者也有參考價值。

作者簡介

　　魏星，1971年9月生，江蘇邳州人?，F(xiàn)為江蘇省無錫市崇安區(qū)教育局教研室主任。江蘇省小學(xué)語文特級教師，國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語文教材編委，江蘇省基礎(chǔ)教育小學(xué)語文學(xué)科指導(dǎo)委員會專家組成員，江蘇省中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)小學(xué)語文專家組成員，無錫市首批教育名家培養(yǎng)對象。多年來致力于“語用教育”研究，在《人民教育》《小學(xué)語文教與學(xué)》等雜志發(fā)表論文百余篇，有《追求語文的敞亮境界》《語文的魅力》等作，系列論文獲得江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎、全國小語會成立30周年教學(xué)成果一等獎。閱讀與作文教學(xué)均有一定建樹，追求“言意統(tǒng)一，渾然一體；靈巧大氣，活實(shí)兼?zhèn)洹钡恼n堂風(fēng)格，應(yīng)邀二十余省、直轄市、自治區(qū)公開教學(xué)，廣受語文教師的喜愛。

圖書目錄

第一章從語用視角重建語文教學(xué)
1 語用：語文的必然之道
2 語用教學(xué)的三個維度
3 言語生成：語用教學(xué)的內(nèi)核
第二章語用教學(xué)的基本要義
1 本體觀：言意共生
2 生本觀：個體內(nèi)生
3 教學(xué)觀：活動創(chuàng)生
4 哲學(xué)觀：有無相生
5 生命觀：生生不息
第三章按照語用規(guī)律促進(jìn)言語生成
1 適應(yīng)律：依賴語境促生成
2 選擇律：推敲語料促生成
3 得體律：契合語體促生成
4 組織律：把握語脈促生成
5 修飾律：體悟文辭促生成
第四章運(yùn)用美的規(guī)律提升語用品質(zhì)
1 美的規(guī)律與言語生成
2 教學(xué)設(shè)計的美學(xué)追求
3 構(gòu)建課堂的審美意象
4 讓“美”可以言說
第五章語用型課堂教學(xué)的建構(gòu)
1 是什么遮蔽了兒童的言語生成
2 探尋課堂教學(xué)中的“酶”
3 從語用視角變革課堂結(jié)構(gòu)
4 創(chuàng)造融通、自由和美的語用生態(tài)
第六章從語用視角重建閱讀教學(xué)
1 文本與文本閱讀
2 熱化字詞教學(xué)
3 閱讀教學(xué)的有效路徑
4 文學(xué)性言語與閱讀教學(xué)
5 非文學(xué)言語與閱讀教學(xué)
6 尋找閱讀和寫作的“耦合點(diǎn)”
第七章從語用視角重建作文教學(xué)
1 詞句的衍生
2 “審美場”的孕生
3 言語內(nèi)容的創(chuàng)生
4 經(jīng)歷完整的生成體驗(yàn)
5 讓言語“亂蓬蓬”地生長
6 建構(gòu)童年的言語經(jīng)驗(yàn)
第八章課例研究：探尋言語生成的秘密
1 關(guān)注特定語境下的言語生成
——以《水》教學(xué)為例
2 以“矛盾”催生言語智慧
——以《伊索寓言》教學(xué)為例
3 揭開情感深層結(jié)構(gòu)的奧秘
——以《三打白骨精》教學(xué)為例
4 轉(zhuǎn)換：通向言語的深處
——以《清平樂村居》教學(xué)為例
5 追求語感和語理的平衡
——以《墨梅》《石灰吟》教學(xué)為例
6 直抵言語的結(jié)構(gòu)內(nèi)核
——以《普羅米修斯盜火》教學(xué)為例
7 尋找言語的最佳生長點(diǎn)
——以《祖父的園子》教學(xué)為例
8 喚醒兒童的內(nèi)心視像
——以《美麗的想象》教學(xué)為例
9 教學(xué)需要“陌生化”處理
——以《牛郎織女》教學(xué)為例
10 感悟作家的言語人格
——以《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)為例
11 還原作家的創(chuàng)作體驗(yàn)
——以《安塞腰鼓》教學(xué)為例
12 有效“植入”促生成
——以《講故事的人》教學(xué)為例
第九章建立充滿活力的語用資源
1 生活：肥沃的語文土壤
2 教材：言語活動的支點(diǎn)
3 技術(shù)：言語生成的催化劑
第十章踏上幸福的言語人生之路
1 讀書：提升教學(xué)氣質(zhì)
2 實(shí)踐：成為你自己
3 寫作：一種精神姿勢
4 閑暇生活與語文專業(yè)發(fā)展
參考文獻(xiàn)
后記