尋求理解之路社會(huì)科課程研究

定　價(jià)：￥35.00

作　者：	嚴(yán)書(shū)宇著；鐘啟泉編
出版社：	上海教育出版社
叢編項(xiàng)：	課程變革與教學(xué)實(shí)踐前沿叢書(shū)
標(biāo)　簽：	暫缺

購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)可以去

ISBN：	9787544465038	出版時(shí)間：	2016-05-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	200	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《課程變革與教學(xué)實(shí)踐前沿叢書(shū)：尋求理解之路社會(huì)科課程研究》圍繞社會(huì)科課程的基礎(chǔ)理論問(wèn)題，以課程理論與實(shí)踐的反思與構(gòu)建為主線，試圖對(duì)社會(huì)科課程的基本問(wèn)題域進(jìn)行初步的反思與探討，提出社會(huì)科課程的核心理念是“尋求理解之路”。

作者簡(jiǎn)介

　　鐘啟泉，華東師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所名譽(yù)所長(zhǎng)。教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)教育學(xué)與心理學(xué)學(xué)部委員，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會(huì)委員，教育部教師教育課程資源專家委員會(huì)主任委員，教育部教師教育專家委員會(huì)委員，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)科評(píng)議組成員，《全球教育展望》雜志主編。著有《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》（教育科學(xué)出版社）、《現(xiàn)代課程論》（上海教育出版社、臺(tái)灣五南圖書(shū)出版公司、臺(tái)灣高等教育出版社）、《教育的挑戰(zhàn)》、《課程的邏輯》（華東師范大學(xué)出版社）等。嚴(yán)書(shū)宇，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究專業(yè)博士，原上海師范大學(xué)地理課程與教學(xué)專業(yè)副教授，20012004年參加教育部課題“基礎(chǔ)教育課程改革的基本理論與實(shí)證研究”，完成子課題“社會(huì)科課程研究：反思與構(gòu)建”：2002年參與主編和編寫(xiě)“二期課改”的社會(huì)科課程教材（上海版和遼海版）以及上海市《高中地理》等數(shù)套教材。2005年移居美國(guó)，現(xiàn)任職于德克薩斯州孤星學(xué)院。

圖書(shū)目錄

導(dǎo)言
一、研究緣起與意義
（一）課程實(shí)踐的呼喚
（二）對(duì)個(gè)人的意義
二、研究的基本問(wèn)題、方法與框架
（一）基本問(wèn)題
（二）方法論構(gòu)成
（三）研究框架
第一章尋找理解的家園
——關(guān)于社會(huì)科課程理念的研究
一、社會(huì)科課程的背景研究
（一）社會(huì)科課程性質(zhì)的推演
（二）社會(huì)科課程含義的世界圖式
（三）社會(huì)科課程實(shí)踐取向的游弋
二、走向理解的社會(huì)科課程
（一）社會(huì)科課程與人文社會(huì)科學(xué)的關(guān)系
（二）人文社會(huì)科學(xué)的哲學(xué)走向
（三）社會(huì)科課程的理解之路
（四）小結(jié)
第二章撐起課程之“傘”
——關(guān)于社會(huì)科課程內(nèi)容的研究
一、社會(huì)科課程之“傘”
（一）課程之“傘”的含義
（二）社會(huì)科課程的內(nèi)容領(lǐng)域
（三）社會(huì)科課程的具體內(nèi)容
二、撐起課程之“傘”
（一）以社會(huì)生活為統(tǒng)整之核心
（二）以社會(huì)科課程內(nèi)容為支撐
——以地理學(xué)科內(nèi)容分析為例
（三）拓展課程目標(biāo)的維度
第三章行走在認(rèn)知、體驗(yàn)和理解之間
——關(guān)于社會(huì)科課程教學(xué)的研究
一、教學(xué)的故事
（一）文珍老師——認(rèn)知中的跋涉
（二）葉子老師——在向往中追逐
（三）小玉老師——在認(rèn)知與體驗(yàn)之間探索
（四）石強(qiáng)老師——理想的社會(huì)科教師
二、對(duì)教學(xué)故事的反思
（一）行走在認(rèn)知、體驗(yàn)和理解之間
（二）社會(huì)科課程與教師
結(jié)語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)