中國(guó)創(chuàng)造力研究進(jìn)展報(bào)告（第1卷）

　　《中國(guó)創(chuàng)造力研究進(jìn)展報(bào)告》（第1卷）具有全、新、深、高等四個(gè)特點(diǎn)。所謂全，是涉及面廣，有生理的和心理的；有不同年齡結(jié)構(gòu)的被試：年輕的（兒童青少年）和成年的；有教育教學(xué)領(lǐng)域的、組織管理領(lǐng)域的以及社會(huì)文化領(lǐng)域的，也就是說(shuō)，它針對(duì)人類當(dāng)今活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，全面展開(kāi)創(chuàng)造力的研究。所謂新，是呈現(xiàn)整個(gè)國(guó)際創(chuàng)造力或創(chuàng)造性前沿的課題，譬如，其中的《創(chuàng)造性思維的原型激活理論》《創(chuàng)造力的分子遺傳學(xué)研究進(jìn)展》《創(chuàng)新人才的六種心智》《我國(guó)中小學(xué)教師創(chuàng)新觀及其相關(guān)教學(xué)行為研究》《知識(shí)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與研究機(jī)構(gòu)的員工創(chuàng)造力》《“共同創(chuàng)造”：對(duì)中國(guó)本土創(chuàng)造力的探討》等。這些研究至少在中國(guó)學(xué)術(shù)界有關(guān)創(chuàng)造力研究的領(lǐng)域中還屬少見(jiàn)，具有創(chuàng)新性和獨(dú)特性。所謂深，是指有深度，比如，其中的《創(chuàng)造力的大腦結(jié)構(gòu)與功能特征：基于多模態(tài)腦影像的研究》《創(chuàng)造性思維新穎信息聯(lián)結(jié)的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制》《我們?nèi)绾卫斫馑说膭?chuàng)新？來(lái)自于認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的證據(jù)》《中國(guó)的創(chuàng)造力研究和中國(guó)創(chuàng)造力的研究：反思與展望》《社會(huì)創(chuàng)造性：內(nèi)涵、評(píng)價(jià)、發(fā)展與促進(jìn)》《員工情感對(duì)創(chuàng)造性績(jī)效的影響》《兒童青少年的科學(xué)創(chuàng)造力研究》等，都具有深刻性。所謂高，是指研究有高度，譬如，其中的《創(chuàng)造性與道德的正向關(guān)聯(lián)：來(lái)自認(rèn)知神經(jīng)學(xué)的研究證據(jù)》《兒童青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)模式》《經(jīng)營(yíng)管理情境中創(chuàng)造性問(wèn)題解決的原型啟發(fā)效應(yīng)及影響因素》《親社會(huì)動(dòng)機(jī)影響創(chuàng)造力的研究新進(jìn)展》等，都是有高度的學(xué)術(shù)論文。

　　胡衛(wèi)平，男，1964年生，教授，博士生導(dǎo)師。中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心副主任，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任，教師教學(xué)發(fā)展示范中心主任。學(xué)術(shù)兼職50余種，主要有中國(guó)創(chuàng)造力研究協(xié)作組組長(zhǎng)，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)執(zhí)行委員，國(guó)家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專家組副組長(zhǎng)，教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部高等學(xué)校教育學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。