有效課堂提問的22條策略

定　價：￥30.00

作　者：	胡慶芳，孫祺斌，李愛軍，劉文艷
出版社：	華東師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	教育理論/教師用書教育理論/教育主張中小學教輔

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ISBN：	9787567537569	出版時間：	2015-11-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	212	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授知識量的多少，而在于激勵、喚醒、鼓勵學生持續(xù)的有意義的學習?！?世界偉大的科學家愛因斯坦也曾斷言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”所以在課堂教學的實踐過程中，教師總是會根據(jù)一定的教學內(nèi)容，設(shè)置一系列的問題情景，引導學生思考或回答與當堂課密切相關(guān)的內(nèi)容。但是，課堂上如何設(shè)計和運用有效的提問，就成為擺在每一位中小學及幼兒園老師面前的一個常談常新的話題。有效的提問策略讓課堂學習精彩無限，精良的分析技術(shù)讓提問效度清晰彰顯，深入的行動研究讓提問品質(zhì)漸進提高?！队行дn堂提問的22條策略》一書對課堂教學提問的有效性的進行了較為全面和深入的研討，分析有效課堂提問的構(gòu)成要素，展示有效課堂提問的成功策略。

作者簡介

　　胡慶芳，上海市教育科學研究院教師發(fā)展研究中心研究員，課程與教學論博士，獨立出版專著4本，作為第一作者出版著作8本，主編叢書8套。代表專著：《美國高中課程發(fā)展研究》、《美國教育360度》、《課例研究，我們一起來》、《優(yōu)化課堂教學：方法與實踐》。

圖書目錄

序感受教育的脈搏：創(chuàng)新驅(qū)動，轉(zhuǎn)型發(fā)展引言從同課異構(gòu)的兩個片段說起第一章有效的提問策略讓課堂學習精彩無限
一、利用認知沖突設(shè)問，激活學生思維
二、變直為曲殊途同歸，追求引人入勝
三、分層設(shè)問化大為小，做到變難為易
四、開放設(shè)計引導發(fā)散，收獲豐富生成
五、針對具體目標設(shè)問，突出有的放矢
六、針對學生思維特點，實施巧妙點撥
七、注重課堂提問方式，促進有效生成
八、講求提問言語形式，恰當達意兩全
九、立足新舊銜接提問，做到承前啟后
十、把握教學重點提問，突出課堂目標
十一、針對學生思維障礙，突破認知瓶頸
十二、透過現(xiàn)象探尋規(guī)律，促進由表及里
十三、本著課堂知識延伸，實踐舉一反三
十四、針對膚淺見解提問，促進深入提高
十五、針對認知錯誤提問，直擊現(xiàn)象本質(zhì)
十六、放大知識趣味提問，吸引學生參與
十七、提問彰顯思想引領(lǐng)，貫穿教育全程
十八、加強知識邏輯關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)抽絲剝繭
十九、增強提問適切匹配，引發(fā)有效生成
二十、加強學生學情把握，促進靈活生成
二十一、把握教學時機火候，追求水到渠成
二十二、恰當進行理答評價，促進優(yōu)質(zhì)互動第二章精良的分析技術(shù)讓提問效度清晰彰顯
第一節(jié) 開發(fā)課堂教學提問觀察量表
第二節(jié) 處理課堂教學提問觀察數(shù)據(jù) 第三章深入的行動研究讓提問品質(zhì)漸進提高
第一節(jié) 以課例為載體的行動研究報告
第二節(jié) 以提問為專題的課堂教學實錄第四章經(jīng)典的文獻選讀讓思想智慧光芒閃耀
第一節(jié) 提問的淵源與特性
第二節(jié) 提問的分類與模式
第三節(jié) 提問的策略與技巧后記