英語閱讀教學(xué)中的評判性思維：闡釋與評鑒

定　價：￥9.00

作　者：	葛炳芳
出版社：	浙江大學(xué)出版社
叢編項：
標　簽：	教育理論/教師用書學(xué)科教學(xué) 中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787308152563	出版時間：	2015-11-01	包裝：
開本：	32開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　張成年、金毅、王燕、鄭園編著的這本《英語閱讀教學(xué)中的評判性思維：闡釋與評鑒》共分五章。**章介紹了研究的背景，對國內(nèi)評判性閱讀教學(xué)的研究進行了簡單的梳理。第二章結(jié)合教學(xué)的實際，分析目前評判性閱讀教學(xué)中存在的問題與原因。第三章是本書*重要的部分，從線索、內(nèi)容、語言、體裁等四個視角入手提出如何闡釋和評鑒閱讀文本，開展評判性閱讀教學(xué)。第四章的完整課例詳盡地還原了課題組為參加大課題組活動而進行準備與改進的過程。第五章對本研究進行了簡單的總結(jié)，對后續(xù)的研究提出了思考。編者們認為在關(guān)注學(xué)生評判性思維技能的同時，也要注重學(xué)生評判性思維精神的培養(yǎng)；教師本身的評判性思維能力對學(xué)生的培養(yǎng)起著重要的作用；評價方式對思維的培養(yǎng)有著導(dǎo)向的作用。

作者簡介

暫缺《英語閱讀教學(xué)中的評判性思維：闡釋與評鑒》作者簡介

圖書目錄

**章研究背景
第二章評判性閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
一、評判性閱讀教學(xué)
二、存在問題
（一）缺少必要鋪墊的“評判性閱讀”
（二）脫離文本內(nèi)容的“評判性閱讀”
（三）偏離主要線索的“評判性閱讀”
（四）缺乏思維空間的“評判性閱讀”
三、原因分析
（一）沒有明晰評判性思維的起始點
（二）沒有抓準評判性思維的激發(fā)點
（三）沒有契合評判性思維的生長點
（四）沒有串起評判性思維的支撐點
（五）誤設(shè)學(xué)生評判性思維的**點
第三章評判性思維培養(yǎng)：闡釋與評鑒
一、線索視角
（一）線索的涵義
（二）線索的梳理
二、內(nèi)容視角
（一）問題鏈
（二）思維導(dǎo)圖
三、語言文化視角
（一）名人名事
（二）景色風(fēng)光
（三）文學(xué)藝術(shù)
（四）健康人生
四、體裁視角
（一）敘述類
（二）說明類
（三）論述類
（四）描寫類
第四章實踐改進行動
一、**次實踐
二、第二次實踐
三、第三次實踐
（一）教學(xué)分析
1.內(nèi)容分析
2.學(xué)情分析
3.目標設(shè)定
4.思路設(shè)計
（二）教學(xué)過程
（三）課后反思
1.課前要充分解讀文本
2.設(shè)計要關(guān)注思維過程
3.課中要動態(tài)啟發(fā)思維
第五章研究與思考
一、研究總結(jié)
二、研究體驗
（一）廣泛閱讀，仔細咀嚼
（二）同伴互助，相互補充
（三）課堂展示，各顯特色
三、后續(xù)研究
（一）要了解思維的內(nèi)涵，注重評判性精神的培養(yǎng)
（二）要改變教師的角色，具備評判性思維的能力
（三）要優(yōu)化評價的方式，跟進評判性思維的考查
參考文獻